摘 要：时代的不断变化推动了教育的改革，高效的教育是推动我国走向富强的重要手段，目前人们处于信息化高速发展的时代下，教育理念以及教育模式应该进行转变，将提高学生的核心素养作为教学的基本原则，积极应用多样化的教学模式，从而推动我国教育行业能够得到更好的发展。本文在具体的研究过程中从小学数学核心素养的概述入手，分析了当前教学过程中存在的问题，并且根据实际情况提出了提高学生核心素养的策略。
关键词：小学数学;核心素养;教学方法;现存问题
小学是学生成长发展的重要阶段，在该阶段如果学生能够形成良好的学习习惯以及思想道德品质，对于学生日后的成长有着极大的帮助。虽然目前许多小学院校都在积极进行核心素养教育，但是所取得的教育成果却不尽人意，教育理念落后以及教学手段不合理都成为了阻碍提高学生核心素养的绊脚石。解决现存问题已经迫在眉睫。
一、小学数学核心素养概述
小学数学核心素养简单来说就是认知问题、理解问题以及解决问题的一种能力，通过学习数学，学生能够逐渐形成一种逻辑性极高的数学思维，将该种思维应用在现实生活中则能充分体现出数学的价值。当小学生具备数学核心素养后，其自身的知识面不仅能够得到丰富，同时还能提高学生的综合素质能力，学生会形成一套属于自己的数学思维系统，进而更好的去解决数学问题和现实生活问题。
二、小学数学课堂核心素养的教学现状分析
1.观念较为落后。
传统的教学理念会严重束缚教师的思维，当前还有很多教师在沿用传统的教学理念，没有对数学核心素养进行深入的了解，部分教师甚至认为核心素养对于学生的成长发展并没有积极的影响，由于缺乏正确的认识，导致教师后续开展的一系列教学活动都缺乏科学性。在传统教育理念的影响下想要提高学生的学习效率都显得较为困难，更不用说提高学生的核心素养。
2.教育手段不够合理。
目前教师所使用的教学手段极为不合理，单一机械式的教学手段会让学生产生对学习的厌烦情绪，教师通过口述的方式并不能将数学知识点的细节之处进行详细的讲解，而且许多数学知识点还十分抽象，对于小学生来说，理解起来具有一定的难度，如果此时教师仍然不对教学手段进行创新，将会严重影响教学质量。
三、提高小学生数学核心素养的策略
1.将理论与实际相结合。
小学数学的知识点和初高中数学知识点有着很大的区别，小学数学与现实生活之间的联系更加密切，在小学阶段注重的是培养学生的数学思维，让学生能够以一种严谨的逻辑思维去解决问题，这样能够为学生后续的学习奠定良好的基础，同时学生的数学核心素养也能得到大大提高。在教学时教师应该将理论知识和现实生活情境进行有效结合，让学生能够应用已经学到的知识点去解决现实生活中的问题。在结合时教师应该对教学内容进行深入了解，从中剖析出能够与现实生活相结合的点，并且要从学生感兴趣的方面入手，最好是学生有类似的生活经历，这样能够引起学生强烈的共鸣，吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到学习中。例如当学生在学习分数的相关知识时，教师在课前可以让学生从家中带不同的物品，例如火柴棉签等，然后在课堂让学生以亲手操作的方式来对物体进行不同数量的划分，通过这样的方式学生能够更好的对事物的分数比例进行认识，这样既加深了学生对分数概念的记忆，同时学生在操作过程中动手能力也得到了提高。
2.帮助学生形成数形结合的思想。
由于部分数学问题较为抽象，很难通过语言文字的方式进行理解，此时教师就可以采用数形结合的方式进行教学，并且不断培养学生数形结合的思维模式。这样就能对复杂的问题进行简化处理。值得注意的是，在进行数形结合时要充分结合学生的实际生活，偏离实际生活的方式只会增加学生的学习难度。例如当学生在学习与速度有关的知识时，教师就可以先问学生一个问题，那就是平时在街上的时候见没见过超车的情况，此时很多学生肯定会说见过，教师就可以继续追问，“那么同学们你们知道超车需要具备什么条件吗？”“在什么条件下后面那辆车才能追上前面那辆车呢？”问题提出以后学生就会进行积极思考，教师可以对学生的思维进行引导，随后抛出速度这一概念，通過这样的方式自然而然的就能让学生接受和理解数学知识点。
3.不断整合课程内容。
核心素养是一种综合性较高的能力，想要提高学生的核心素养不能只依靠一门或两门学科，需要将多个学科融入在内。教师应该对课程内容进行不断的整合，深入挖掘其中的密切联系，在原有的基础上开发出全新的资源。在数学教学过程中重点培养学生的空间感和数量关系，提高学生解决实际问题的能力，这样才能达到提高学生数学核心素养的目的。
四、结束语
在小学数学教学过程中教师应该对原有的教学理念进行革新，注重学生的个性化发展，应用多样化的手段来提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张贵永.浅析以提高学生核心素养为目标的小学数学教学[J].学周刊，2020（16）：81-82.
[2]陈世良.小学数学教学中培养学生核心素养方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：212.
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