张峰

　　摘 要：以往的数学知识教学多是以文本教学作为基础，该类知识教学内容普遍存在着枯燥无味这一特性，这是不符合小学学生认知的一种教学方法，教师也必须对该种教学方案做出调整。本文基于小学数学实践活动视角展开实践研究，提出了操作型实践活动、模拟型实践活动、校园型实践活动等活动分支。借助实践活动，培养学生的数学实践能力，让学生结合数学知识学习完成自我素养的激发，以此提高小学数学课程的教学质量。

　　关键词：小学数学;实践活动;实践研究

　　实践活动是以实践作为基础，让学生在实践过程中完成感知操作的一类基础活动。伴随着新课程改革理念的落实，如何培养学生的创新能力与实践能力也成为了教师探索的一大重要命题。教师在教学时应由实践活动去指明学生的学习方向，让学生在应用知识、发现问题过程中了解自己将要解决的某些学习任务。发挥出数学实践活动教学的趣味性、实践性，以此培养学生的创新能力。加强实践活动与理论知识教学的融合，让学生在实践活动参与过程中提高自身的数学学习能力。

　　一、开创操作型数学实践活动

　　数学知识是一种逻辑性较强的知识，操作型实践活动有助于帮助学生在学习时将自己的手脑统一起来。调动学生各感觉器官，让学生对所学习到的数学知识产生一种更为理性的认知。[1]

　　例如在教学“数的认识”这一课程时，教师在课堂上就可以先给学生准备一些塑料小棒，让学生通过数小棒的模式来了解数的概念。接着教师顺势提出了这样几个操作问题――请用塑料小棒摆出数字15;请用塑料小棒进行一位数加减;请用塑料小棒拼出你最喜欢的数字。这样的形象操作过程摆脱了数学知识教学的单调性，学生会在数字的实际摆放过程中理解到数字的基本特征。又如在教学《认识物体》这一课程时，教师就可以让学生看一看、摸一摸教室里常见的事物，并说出这些事物的基本特征。学生通过动手触摸与实际观察，能够将所接触到的各类事物进行分類。一些学生回答说，粉笔盒是正方形的、铅笔是圆柱形的、橡皮擦是长方形的。还有的学生则回答说，篮球是圆形的、食堂是多边形的、三角尺是三角形的。在教师的引导下，学生能够结合生活实例对基本物体进行认知。这加深了学生对于圆形、三角形、长方形等基本几何图形的认识，教师可由这些操作实践活动去帮助学生获取数学知识，提高数学课堂教学质量。

　　二、开创模拟型数学实践活动

　　模拟型数学实践活动即是以某些情景作为数学课堂引入点，帮助学生理解数学知识的一类活动。[2]教师可以由模拟型数学实践活动去帮助学生认识一些数学知识，以此加强学生数学经验的积累。

　　例如在教学“比例尺”这一知识点时，教师就可以要求学生按照房间的尺寸利用自己所学习到的比例尺知识将房间平面图做出设计。又如在教学“几何图形”这一知识点时，教师则可以让学生利用自己常玩的玩具七巧板将其组合成不同的小动物，装饰学校教室或者自己的房间。在动手操作过程中，学生能够有极为强烈的学习欲望去进行发散探索，他们也了解了与三角形、长方形、正方形有关的知识。接着教师可以让学生亲自拿出直尺去测量这些图形的长、宽、高，给出三角形、长方形、正方形等图形的面积计算公式，让学生结合材料对其做出实际规划。学生在教师的指导之下大多显得较为激动，他们也通过实际探索设计出了新的方案。教师应在模拟实践活动中贯彻校园课堂教学，以此提高数学课程教学质量。

　　三、开创校园型数学实践活动

　　对于课堂上某些难以理解的数学知识，教师可以通过校园实践活动来帮助学生加深对于这些知识的理解认知。将校园实践活动作为数学课堂开展的要点，帮助学生理解概念内容。

　　例如在教学“千米、公顷的认识”这一知识点时，为帮助学生理解千米、公顷到底有多长。教师可以带学生走出教室去操场上走一走，了解到一千米到底有多长。学生通过行走能够知道人的一步大约只有0.5米，所以一千米需要学生走2000步。接着教师可以组织一个赛跑活动，让学生通过赛跑了解到一千米到底有多长。之后，学生也会按照教师的教学引导认真整理数据，在思考活动中理解本节课程的知识。又如在教学“利率”这一知识点时，教师若在课堂上只是依照课本知识进行讲解，那么学生还是很难理解利率这一知识内容的。教师可以组织学生回家后查看银行的利率表，把自己的零花钱存入银行，计算自己的零花钱将会获得多少的利润。之后，给予学生一个家庭共研任务。让学生与家长一起探索存款单上的利率内容，了解利率知识。这些实践活动的参与突破了原有数学课堂的局限，学生也愿意在校园实践活动的参与过程中与他人进行积极交流。它提高了学生交往能力、创新能力的发展，保证了数学课堂的教学质量。

　　教师现阶段可以使用的教学资源是很多的，在教学时，教师应通过仔细分析学生的学习特性设计一些极具挑战性的问题。加强数学实践活动开放，由操作型实践活动、模拟型实践活动、校园型实践活动去帮助学生理解数学知识。让学生在合作探究过程中获取课堂上所不能够学习到的知识，建立学生完善的数学知识学习模型。应用呵护的双手去为学生的数学学习保驾护航，提高数学课堂教学质量。

　　参考文献：

　　[1]毛惠平.小学数学综合实践活动课的创新研究[J].中国校外教育（基教版），2014（004）：93-93.

　　[2]倪丽红.关于小学数学实践活动课程实施途径的探讨[J].小学教学参考（综合版），2008（004）：32.