张蕊

　　摘 要：知识点小而杂是高中生物的主要特点之一，在学习高中生物的过程中，学生需要掌握各个知识点之间的联系，梳理知识之间的关系，提高自身的实际应用能力。为了使高中生物教学更加系统化，使学生把握各方面的具体知识，提高学习效率，将思维导图应用到教学过程中，可以取得非常显著的效果。思维导图能将大量的知识进行整合，以清晰的逻辑顺序展示出来，符合高中生物知识的特点与高中阶段学生的学习情况。本文对思维导图在高中生物教学中的应用进行简要分析。

　　关键词：思维导图;高中生物;应用策略

　　思維导图具有清晰、直观、系统化的特点，适合学生完成知识点众多的生物学科学习。在设计教学方法时，将思维导图应用到教学过程中，可以发挥至关重要的作用，将思维导图的形式应用到课堂知识教学过程中，可以提高学生对知识的系统化认识，构建知识网络，这对高中阶段学生的思维发展来说有非常重要的作用。除此之外，引导学生利用思维导图的形式将知识进行总结，可以提高学生的总结与概括能力，这也是高中阶段学生应该具备的一项个人基本能力，对其学习效率提高有不可替代性的作用。将思维导图应用到学生的复习过程中，可以提高复习效率，是学生的复习更具针对性、全面性、科学性。

　　一、指导学生建构知识网络

　　每一册高中生物教材都有一个核心主题，各个章节的内容都与这一主题有关，具体的章节也有更加细微的主题性内容，每一章中的具体小节都围绕这一细微主题展开。在学习生物知识时，了解知识网络是非常关键的，有助于帮助学生构建系统化的框架，了解每一章知识在这一册教材中的作用，每一小节的内容在整章知识中的作用，进而使学生的学习更具系统化。在具体的教学过程中，教师可以利用思维导图的形式，展示某一章各个小节知识之间的联系，使学生先有大概的认识，然后再进行具体内容的讲解与教学。与直接完成知识的讲解相比，利用思维导图的形式来展示每一章的内容包括哪些部分，每一部分涉及哪些细小的知识点，是学生构建知识框架的过程，能够提高学生的学习系统性。展示知识体系的形式有很多，思维导图作为其展示形式之一，具有其他方式没有的优越性。思维导图非常直观，可以体现出各个知识之间的逻辑性，思维导图也非常全面，可以根据知识点之间的联系，将各个细小的内容进行标注。例如在教学“细胞的基本结构”这一章的内容之前，教师可以先通过思维导图的方式使学生了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞器、细胞核三部分，本章的知识也主要有三小节来构成，进而展示每一小节中的核心内容。在通过思维导图的形式了解本章的主要内容之后，学生可以系统地了解自己需要掌握哪些内容。

　　二、提高学生总结与概括能力

　　从思维导图绘制的主体来看，除了由教师完成思维导图的绘制，指导学生按照思维导图的主要内容进行学习外，引导学生自主绘制思维导图也是一种非常有效的形式。在实际的生物教学过程中，部分教师认为组织学生绘制思维导图会花费过多的时间，而采取自主绘制的方式，虽然教师所绘制的思维导图更加全面清晰，用于指导学生的学习，可以大大提高学生的学习效率，但与学生自主绘制相比，学生不仅可以通过自主绘制思维导图了解知识，而且还可以促进自身总结与概括能力的发展，将各个知识通过思维导图的形式展示出来，这既是学生复习主要内容的过程，也是学生梳理知识框架，将重难点知识展示到思维导图上的过程。作为一种导图，在绘制的过程中，学生并不能将所有的知识一一罗列，而是要进行区分，这个过程就是学生总结与概括能力提升的重要途径。教师要了解班级内学生的总结与概括能力，进而确定指导学生进行思维导图绘制的主要方式，选择难度适中的思维导图，使学生在绘制导图的过程中，逐步发展自己的概括能力。例如在教学“细胞核——系统的控制中心”这一小节内容之后，组织学生通过绘制思维导图的形式，总结其在这一节知识过程中需要掌握细胞核的功能、形态结构等各个方面的知识，可以帮助学生对细微知识进行复习，也可以提高其概括能力。

　　三、提高学生的复习效率

　　复习在学生的学习过程中占有非常重要的地位，听懂知识是学生学习的第一步，及时复习也是不可缺少的步骤之一。及时复习是学生巩固自己对知识理解的方式，也是查缺补漏的重要途径。对于高中学生来说，时间的运用与安排会影响其整体的学习效率，如何安排复习时间，使复习更加高效，可以对学生的学习产生至关重要的影响。利用思维导图的形式来指导学生复习，会比其他形式取得更加显著的效果，在传统的教学模式下，学生的生物复习主要由基础知识的背诵和题目练习两部分组成，基础知识的背诵不仅需要学生死记硬背，还需要理解，但仅按照教材的内容进行记忆容易造成知识点之间的割裂，利用思维导图的方式来促进学生记忆效率的提高，既可以深化学生对单一知识的认识，还能提高其对知识点之间联系的了解。

　　四、结语

　　作为一种辅助性学习手段，思维导图的运用既可以使学生把握知识点之间的联系，完成生物知识学习，也能使学生在利用思维导图进行学习的过程中，提高其自身的概括能力，有助于学生的个人发展。在将思维导图贯穿到高中生物教学过程中时，具体的应用方法需要教师结合教学内容与学生的学习特点进行灵活设计。不论是教师完成思维导图的绘制，用于指导学生学习，还是引导学生自主绘制思维导图，都可以对学生的学习起到非常大的作用。

　　参考文献：

　　[1]胡越峰.思维导图在高中生物教学设计中应用的探讨[J].高考，2018（6）.

　　[2]周善春.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].新课程（中学），2018（3）.