魏花

　　摘 要：近年来，我国有关中学历史课堂教学的研究硕果累累，同时随着理论研究的不断深入，实际中的历史课堂教学也逐渐地兴起了课程改革。新课程改革对于一些学校的教学起到了很好的效果，同时教师的教学授课方式和师生之间的关系也较之前有了明显的改善。但是中学历史课堂教学的研究探索并没有停止，在现有的研究基础上，基于有关资料查询及教学实践，国内外的教育专家与教师也在不断试图探索出更加高效的历史课堂教学模式。

　　关键词：游戏化学习;初中历史;注意问题

　　初中生时期的心理特点虽然存在很多问题，但并非不可利用。初中生的好奇心理非常强，并且他们接受新事物的能力较好，但他们对事物的好奇心持续不了太长的时间，但如果我们能够加以利用他们这“短暂的好奇心”与他们的成人感，并且帮他们把好奇心延续下去，这对于他们的学习来说是一个非常不错的帮助。游戏化学习可以满足他们的好奇、好动、爱玩的特征，他们对于有趣的事物喜欢探索并乐意投入时间和精力来寻找解决方案。

　　一、游戏化学习的积极影响

　　游戏化学习作为教师的一种教学手段能够提高教学的质量。初中的历史教学模式依然是以传统的教学模式为主，也由于历史学科的地位，学生对于历史的学习态度不积极，经常在历史学习的课堂上做其他学科的作业，看课外书。使用游戏化学习的教学手段，将学习内容与游戏相结合，并让学生参与其中。在教师的指导下，学生不仅能够学习到知识，还能在这个过程中发挥自己的特长，获得成就感。

　　游戏化学习有利于学生掌握历史学科知识。初中的历史教学大都是教师讲台上讲，讲完之后布置背诵作业，这样就结束了一节课的教学，而认真完成作业的学生则很少。在这种模式下，学生很难对历史真正的感兴趣，学生的知识掌握也很难熟练，学生的能力也很难提高。因此要提高教学质量，必须对传统的初中课堂教学模式进行改进和完善。游戏化学习强调的是学生积极主动的参与学习中来，并且在这个过程中学习到知识的同时，还可以有利于学生的创新能力的发展。

　　游戏化学习可以培养学生历史学习的能力和团队合作的意识。初中历史课堂留给学生自主思考学习的时间并不多，而游戏化学习是在教师的指导下，学生参与创作、独立思考、讨论问题、解决问题等。在这个过程中学生的积极主动性充当着关键角色。而游戏化学习刚好能够满足学生表现的欲望，因此学生的学习积极性很容易就被调动起来。在游戏化学习的过程中，学生要完成教师布置的任务就需要与同伴、与老师进行交流，通过交流与合作来完成任务。这让学生认识到团结合作的重要意义，培养他们的合作意识。而这种意识的形成并不是老师强加给他们的，而是学生在游戏互动的过程中亲身体会到的。

　　二、游戏化学习的特点

　　1.游戏化学习是情境性的学习与教学。

　　游戏本身就需要参与者投入其中，而在课堂进行游戏化的学习更是先为学生创造一个游戏的情境才得以进行下去，学生在教师的指导下所创造出来的游戏情境更能吸引学生的参与，更适合用于学生的学习。

　　2.游戏化学习是寓教于乐、寓学于乐的教学手段和学习方式。

　　游戏化学习让学生感受到学习的乐趣，不再认为历史知识很枯燥，不用再死记硬背。游戏化学习充分的利用了游戏的优势来激发学生的学习兴趣，同时培养学生对问题的探究能力。

　　3.游戏化学习以学生为主体。

　　游戏化学习的过程中，相对于学生而言，教师仅仅是一个引导者的角色，不再是以教师为主体的“填鸭式”教学。游戏化学习的每个参与者都是游戏的设计者，在这个过程中每个参与的学生都可以充分发挥自己的特长，从而寻找到适合自己的学习方法，并在这个在过程中完成学习任务。

　　三、游戏化学习中应注意的问题

　　在初中课堂历史学习中运用游戏化学习这一理论可以调动学生学习历史的积极性，增加学生对历史学习的兴趣，但同时也要注意在游戏化学习中可能出现的问题。

　　在初中历史课堂教学中无论是游戏化学习还是游戏化教学都应该注意其目的是让学生对历史产生兴趣，调动学生学习的积极性，让学生从中学习并掌握历史知识。设计的课堂游戏活动不仅有趣味性，还要有教育性，两者并重。教师要注意根据实际情况选择适当的游戏化学习内容、学习方式以及要适当的利用实际生活中的教辅工具以便游戏活动的顺利进行。这就需要教师对于游戏活动的深入了解及教材内容的深度理解，并将两者融合在一起，效果会更好。

　　在初中历史课堂中进行游戏化学习最重要的就是课堂纪律问题。很多教师在课堂教学中一旦放松纪律管理就会出现学生沉迷于游戏不能自拔从而不能从中获取知识，还有一种情况就是学生对于课堂游戏不感兴趣，不肯参与进来。这些情况出现的主要原因就是教师在设计游戏活动时没有深入的了解学生，所以在游戏活动之前就要给学生安排任务，让学生明确自己的目的。无论是在游戏前还是在游戏中或是在游戏后，教师都要把控好学生和游戏之间的平衡。

　　四、结束语

　　通过本文的研究，希望能够让家长和教师认识到游戏化学习的意义，改变他们对游戏的负面印象，也让更多的教师接触、深入了解这一新兴教学方式，在初中历史课堂教学中使用游戏化教学这一方式，提高教学质量，为游戏化学习广泛应用到各科课堂教学中提供示范，做出一些贡献。

　　参考文献：

　　[1]王世启.教育游戏对中学历史教学效果的提升作用——以“赤壁之战”教育游戏為例[J].现代中小学教育，2016.32（01）：45-48.

　　[2]彭艳凤.游戏教学法在初中历史教学中的运用[D].大连：东北师范大学，2015.