王建军

　　摘 要：近年来，初中英语阅读教学越来越受到重视。主题阅读能使学生增长知识，了解中西文化差异。但是，如果只局限于教材的内容，不能以点引面，必然会导致学生的短视和狭隘知识。课堂精读教学主要是传授学生阅读理解的基本技能和方法，而更全面地提高学生的阅读素养需要通过泛读来实现。根据阅读素养的要求和泛读的现状，主题阅读是一种值得我们研究和使用的重要方法。

　　关键词：主题阅读;初中英语;阅读素养

　　本研究将主题阅读应用于初中英语阅读课程。通过自主、合作、引导、探究等方式，激发学生英语阅读的浓厚兴趣，养成良好的英语阅读习惯和自主阅读能力，掌握有效的阅读方法，提高学生的英语阅读思维品质和表达能力。为学科教师提供英语主题阅读的教学模式，促进学生英语阅读素养的提高。本研究针对学生的阅读特点和阅读能力两个方面，进行有针对性的教学设计，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对英语阅读文本主题的理解，提高学生的英语阅读能力，为主题英语阅读在英语教学中的应用研究提供参考。

　　一、技术支持对英语阅读素养培养的重要性

　　1.词汇知识积累。学生课前根据导学案预习课文，理解生词读音及释义;课堂上老师设计多种问题形式让学生理解生词含义，并对上节课内容进行巩固复习，加深学生记忆;课后学生复习单词，并通过推测词义、问题导读等方法进行课外阅读，积累词汇知识。

　　通过学生使用电子档案袋频率分析发现，越来越多的学生开始使用电子档案袋进行英语阅读学习，包括词汇知识积累。学生通过电子档案袋记录，反复回顾课堂中的词汇以及积累课外阅读过程中词汇，加深对词汇知识的记忆。从课堂视频以及班级大师课堂个人回答情况来看，学生词汇知识回顾正确率有明显提高，学生参与度也有所提高，平时不大活跃的同学也能积极思考，主动记笔记。

　　2.朗读能力培养。英语阅读流利度作为英语阅读核心素养的重要组成部分，对学生英语阅读核心素养发展及整体语言素养发展具有多重意义。教师课前在QQ群中分享英语主题阅读文本录音，让学生根据导学案进行跟读及预习，掌握生词的读音及释义，深入了解文章内容。课堂上老师播放录音，学生进行跟读，同伴互相朗读并根据朗读评分表进行互评、自评，老师随机挑选段落让学生进行朗读并进行点评打分。老师课堂上设计多种形式问题，让学生快速默读文章寻找答案。

　　3.阅读习惯的养成。老师通过引导学生使用电子档案袋进行英语阅读积累、反思等，并对学生问题及时进行反馈，有利于提高学生词汇知识，加深学生对文章主题的理解，培养学生英语阅读习惯，提高学生英语阅读兴趣。

　　二、教学实施策略分析

　　1.朗读评价单引导。学生通过学习朗读评价单打分标准，明确朗读的各个维度，了解在朗读过程中应该注意的地方，在朗读过程中注意并进行改正，争取达到更好的朗读水平。

　　2.通过电子档案袋进行阅读积累。学生利用电子档案袋平台将课堂阅读复习内容以及课外阅读积累内容上传，培养学生课后复习以及课外阅读习惯。学生在整理过程不断进行词汇知识以及文本内容的梳理，增加学生词汇知识，提高学生文本主题归纳能力，进一步培养学生英语阅读兴趣。学生进行英语阅读反思，能够了解自身阅读过程中的问题，并及时与老师进行交流，通过老师反馈，及时改正英语阅读过程中的问题，更好地进行英语阅读。

　　3.进行可视化英语阅读学习。通过电子档案袋将学生英语阅读学习过程呈现出来，将其可视化，老师可以及时反馈学生英语阅读过程中的问题，让学生更好的进行英语阅读。通过电子档案袋展示活动，让学生相互学习英语阅读方法，包括英语阅读字词积累、文本主题归纳等，不断改进阅读方式，达到更好的英语阅读效果。在课堂上，采用班级大师 APP、电子白板展示等方式，借助信息技术手段提高学生学习积极性，提高学生学习效果。

　　4.教师进行引导和反馈。课堂上，教师引导学生进行字词回顾、英语阅读策略的使用等，让学生更有效地进行英语阅读。课后，教师根据学生电子档案袋的反思内容及时进行反馈，解决学生英语阅读过程中的困惑，让学生更有效果地进行英语阅读。

　　三、结论

　　1.课程设计需要考虑各种细节。课程设计过程中，每个环节都需要提前考虑好。如本次课程中文本选材需要考虑学生兴趣、学生英语阅读水平等，课堂上如何激发学生回答问题积极性等，都需要提前思考并完善课程设计环节。

　　2.课程推进需要循序渐进。学生英语阅读素养培养是一个长期的过程，课程实施过程需要循序渐进，需要考虑学生理解程度、教学取得成效等一步步进行调整，才能达到更好的教学效果。

　　3.材料的使用说明。在课程实施过程中，教师会根据课程以及研究需要发放材料，如导学案、朗读评价单等，学生需要正确使用才能达到更好的效果。因此教师有必要在材料分发时对学生进行详细的说明，包括使用原因、如何填写等，让学生能够正确使用材料，达到更好的学习效果。

　　4.及時与学生、观课教师以及英语教师进行交流。课后及时与学生进行交流，了解学生掌握程度与感受，及时调整课程进度。课后与观课教师以及有经验的英语教师进行沟通交流，了解课堂设计中的不足，及时进行改进。同时学习优秀教师的课堂教学方法，融入课程中，更好地完成课程。

　　参考文献：

　　[1]祝新华，廖先.通过主题阅读提升学生的阅读素养、理念、策略与实验探索[J].教育研究，2013.34（06）：101-106+157.

　　[2]张湘.主题英语阅读教学的图式交互可视化学习平台设计与实践[J].中国电化教育，2016.（08）：125-128.