李爱英?邱翠霞

　　摘 要：中学物理要培养学生实验课的兴趣，物理实验在物理学科占有重要的地位，加强实验教学，培养学生创新精神，提高创新能力。

　　关键词：中学物理;实验教学;创新能力

　　实验是打开物理世界的重要手段，没有实验就没有物理学科，学生要在传统的物理实验的基础上，培养自己观察能力，动手操作能力，分析归纳总结综合能力。教师在教学中可以尝试改变自己教学形式，改进课本原有实验，增加学生课外小实验，合理利用多媒体教学等手段加强实验教学，培养学生创新能力。

　　一、改变教师教学形式——教师边讲学生边做实验

　　以往演示实验都是由老师在讲台演示，找几位同学在旁边观察实验现象，把观察得到实验现象告诉其他同学，有一部分同学既看不到老师怎么操作的实验，也看不到实验现象，失去好奇心。为此，教师不妨把演示实验改成学生分组操作实验，教师提前备课时把实验分成几步骤，教师讲一步骤，学生操作一步，教师讲解与学生操作、观察实验相结合进行。经过半学期，教师有针对地改变这种演示实验的做法就会取得很好的教学效果。如讲阿基米德原理（实验液体用水），把学生4人分成一组，把实验分成七步，第一步：用弹簧测力计测出物体在空气中的重力G;第二步：用弹簧测力计测空小桶在空气中的重力;第三步：把物体浸入在盛水的溢水杯中用弹簧测力计测出拉力F;第四步：利用F浮=G-F算出物体受到的浮力;第五步：测出小桶和水的总重;第六步：用总重力减去空小桶的重力就是排开水的重力;第七部：得到浮力与排开水的重力相等，就验证了阿基米德原理。学生按着教师讲解操作实验，有利于学生对知识的理解和巩固，培养了学生思维能力和创新能力。

　　二、改进课本原有实验，培养学生创新能力

　　学校原有实验的器材老旧，实验器材笨重，关键实验操作学生很难掌握实验现象，如平抛实验，小球离开斜槽凹槽水平位置，小球在空中运动的时间非常快，不能准确的描出运动轨迹的点，只能大致描点，造成实验误差，小球碰撞经常弹出，面对这种情况改进平抛仪器，教师准备输液瓶和一个带针头输液管，将输液瓶挂在铁架台上，然后将输液管放入斜槽凹槽里;把带针头输液管固定在斜槽的水平部分，往输液瓶里注满水，水从输液管的针头喷出，这就是喷水法显示平抛运动的轨迹。又如凸透镜成像实验，实验中用到的光源是蜡烛，可以改成通电的彩色led小灯泡，光源稳定，安全性高，移动方便，只需增加学生电源，导线和开关，学生在这种改进的实验对比过程中更好的理解实验原理，对于学生的创新探索能力有进一步的提升作用。

　　三、增加学生课外小实验，培养创新思维

　　物理来源于生活，生活来源于物理，教师在教学中的实验需要面向生活，让学生从生活中寻找实验资源，课外小实验不受课本的限制，不受教学进度的影响，又能把物理知识与日常生活联系起来，一些趣味性、生活性、科学性的小实验会深深吸引学生，激发他们的求知欲，让他们陶醉在科学小实验世界里无法自拔，被自己的科学大脑所震撼，从此迷恋科学小实验，教师平时适当引导学生用生活中废旧材料做实验。例如，用使用过的输液管和针管做旋转挖土机;利用废旧电动玩具车的电机制作自動步行迷你机器人;利用气球和油纸折叠的船做成反冲船;利用废旧的鼠标、瓶盖和电机制作电动小汽车;利用易拉罐和香薰烛制作简易爆米花机;利用废旧玩具马达、雪糕棍和塑料螺旋桨制成磁悬浮旋转风扇;利用多个矿泉水瓶和细沙制成多级过滤器，矿泉水瓶还能制成喷泉等。这些实验看似简单，却给学生带来极大的成就感，让他们爱上创新，爱上实验，爱上物理。另外，培养学生收集，处理和加工信息的能力，提高动手操作能力，也是培养学生创新思维的能力的重要方法。

　　四、利用多媒体辅助演示实验

　　多媒体能够使实验现象更加形象、立体、逼真、数据准确，使实验室中无法演示的动态实验现象呈现给学生，也能模拟一些空间看不到的电场线和磁场线。例如：在讲解楞次定律时，用多媒体做演示实验，模拟条形磁铁（或通电螺线管）周围的磁场线，非常形象直观，通过拔插条形磁铁（或通电螺线管）能够清晰看到磁铁（或通电螺线管）通过另一闭合螺线管中磁场线条数的变化，从而使学生很快判断出磁通量的变化，得到感应电流方向。利用多媒体辅助实验教学培养了学生的立体感和抽象思维能力。

　　教师进行实验教学时，一定要把握好实验的质量关，鼓励学生创新小实验，优化自己实验教学，培养学生创新思维，创新能力。