郭美玲

　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的理念也渐渐深入人心，而在小学数学课程素质教育的开展过程中，培养小学生数学逻辑思维能力是十分必要的。众所周知，数学课程主要考察学生对数学问题的分析能力，而数学知识点与概念往往过于抽象，就需要学生能够在学习过程中将抽象的概念转化为具体的思维，也就是需要学生具备一定的逻辑思维能力。为了降低学生的学习难度，教师可以从数学教材利用、教学方法引导与教学归纳总结几个方面展开对学生逻辑能力培养。

　　关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略

　　逻辑思维能力，顾名思义就是指人们在面对客观事物时所展开的一系列探索、分析与思考的过程，进而根据不同人的不同经验得出相应的判断，并且做出具有一定针对性的行为。由此可见，良好的逻辑思维能力可以对人们的日常生活产生积极的影响作用，因此在小学数学课程的教学开展过程中，教师就可以利用数学概念的抽象性引导完成对小学生逻辑思维能力的培养工作。既可以帮助学生提高自身的数学基础知识储备水平，又可以引导学生就日常的生活展开正确的分析，从而为社会输送更为优质的人才。

　　一、充分挖掘教材，树立逻辑思维培养理念

　　小学数学课程的教学开展过程中，教材可以说是占据了重要的组成部分，因此教师即可展开对教材内容的深度挖掘，从而帮助学生树立起逻辑思维能力培养的观念。[1]

　　在此过程中，一方面需要教师能够在一定程度上改变传统的教学方法，贯彻落实新课程改革后学生成为课堂主人的理念，打造出轻松愉快的课堂教学环境，充分吸引学生的课堂注意力，帮助学生认识到数学课程的学习乐趣;另一方面，教师还应该提高自身的职业素养，通过不断的自我学习与进步，总结出数学课程的教学规律，提出更为贴近生活实际的新兴教学方法。比如在“平行四边形与梯形”相关知识点的学习过程中，教师在完成教材基本内容的教学后，还应该展开拓展性教学，实现对教材基础知识点得深度挖掘。诸如，教师可以设计出一些组合图形：长方形与三角形、不规则四边形、多边形等等，要求学生通过彼此间的交流探讨分析出这些图形的构成形式，并且计算出这些图形的周长与面积，最后完成对探索过程的归纳总结。在整个教材的拓展学习过程中，教师应该发挥出教学引导作用，使得学生能够认识到自己在此过程中遇到了哪些问题，又是通过何种方法解决这些问题的，帮助学生树立起解决数学问题的正确思路，树立起逻辑思维能力培养的雏形。

　　二、调整教学方法，合理提高逻辑思维能力

　　在小学数学课程的教学开展过程中，相当比重的课程教学目標为培养小学生的空间想象能力，这也为教师培养学生的逻辑思维能力提供了重要的教学展开途径。[2]

　　因此，为了达到这一教学目的，教师需要在日常的教学课堂上充分调动学生的课堂积极性，使得学生能够积极主动地参与到数学课程的学习之中，而在电子计算机与多媒体信息技术高速发展的今天，教师即可合理利用多媒体教学工具，改变传统的教学方法与教学模式，完成对小学生逻辑思维能力得提高。比如，在“多边形的面积”相关知识点的教学开展过程中，为了能够以更加直观的角度使学生认识到多边形与长方形、正方形以及三角形的关联性，教师即可以利用多媒体教学工具为学生播放出具有一定趣味性的视频。诸如，教师可以通过视频为学生展现出从三角形到多边形的组成过程，再将多边形一步一步地分解为长方形与正方形，利用更加直接的方式让学生感受到多边形的本质概念，加深学生对此部分知识点的理解印象。随后，教师可以要求学生根据自己所掌握的知识自行展开可以进行合体与分解图形的设计与制作工作，一方面可以帮助学生学以致用，扎实的掌握相关知识，另一方面还可以培养学生的实践动手能力，更加有效地完成对学生自主思考能力的培养，从而提高学生的逻辑思维能力。

　　三、教学归纳总结，训练学生逻辑思维能力

　　小学数学课程所涉及的知识点较为复杂且繁多，这也在一定程度上提高了学生的学习难度，因此为了帮助学生建立起对数学课程的学习自信心，教师应该引导学生认识到各部分数学知识点的关联性，构建起数学课程的整体学习框架。

　　在此过程中，教师应该关注学生学习成果的巩固与整合，并且从多个角度引导学生展开对数学课程的归纳总结，进而从中探索出数学学习的技巧与方法，最终领悟到数学课程的逻辑概念，全面提高自身的逻辑思维能力。比如，在“圆”这部分知识点的学习过程中，教师就可以在课堂的教学导读环节内要求学生展开对以往所学习的图形知识点与概念的回忆与归纳总结工作，并且教师应该带领学生展开对这些知识点的对比工作，从而总结他们之间的共同点与不同点。诸如，教师可以带领学生回忆起三角形、正方形、长方形、梯形与多边形等等，利用抢答的方式要求学生说出相同点与不同点，在学生积极踊跃的发言下，很快就可以完成这个课前导读任务。通过这个教学环节，不仅调动了课堂的教学氛围，提高了每一位学生的课堂参与感与融入程度，还能够激发学生对接下来学习课程的学习兴趣，使得学生能够利用已经掌握的知识解决新出现的问题，完成对学生逻辑思维能力的训练提高。

　　在小学数学课程的教学开展过程中，教师应该就传统的教学方法进行一定的改变，采取更为贴近实际的教学手段，从而完成对学生逻辑思维能力的培养。

　　参考文献：

　　[1]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2015（005）：143-143，144.

　　[2]唐孝元.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中国高新区，2018（14）：131.