邓逸群

　　摘 要：英语是世界上最广泛运用的语言之一，随着教育的发展，英语也成为了学生必不可缺的学习科目之一。英语的基础就是词汇，只有先学会词汇，才能看懂句子进行英语阅读，教师需要引导学生进行快速且有效的记忆词汇，本文从“词汇结合实际”、“互动记忆词汇”、“多次复习词汇”三个方面来论述小学英语中词汇的教学。

　　关键词：小学英语;词汇记忆;教学策略

　　在新课程的要求下，学生从小学就开始接触英语，小学英语是为了培养学生的英语思维和英语兴趣，养成学习英语的好习惯。英语中分为“听说读写”四大方面，这四大方面离不开词汇的积累，只有词汇积累的够多，才能在英语的世界里遨游，但学生眼里的词汇总是枯燥乏味的，教师需要激发起学生对词汇学习的兴趣，让学生在积累单词时感到愉快和兴奋，把传统的被动学习变成主动学习。

　　一、词汇结合实际，激发学生学习兴趣

　　英语对于小学生来说是一门陌生的语言科目，看教科書时就像在看“天书”一样，教师应当把教科书上的词汇与实际相结合，让同学们慢慢了解这门陌生的语言科目，激发学生对词汇的兴趣。小学生的心智发育还不够完整，直接让学生对单词死板的记忆，可能会让学生产生抵触单词的心理，教师不应该局限于教科书上的字母记忆，而是要培养学生联想发散思维记忆单词的能力。教师可以将单词与现实中的某种事物联系起来，把学生的生活将单词放在一起，加强学生对单词本身的理解。

　　例如，教师可以将“blackboard、table、chair、classmates、book、teacher”这些单词做成卡片，加深同学们的记忆，然后在借助图片让同学们理解这些单词，然后要求学生做到：看见图片能说出单词，给出单词也能说出图片名称，只要求学生能认读，不要求拼写。最后再让学生分三到四个人一组，每组把带有单词的小卡片贴在教室的相应位置，贴完后，各个组再进行交流，看看贴的位置有什么不一样，为什么要贴在这里。再鼓励同学们勇敢发言对这些事物简单的介绍，如“This is my teacher .”这样学习词汇的方式不仅加深了学生对单词的记忆，也能锻炼学生运用单词的能力。

　　二、课堂增加互动，提高学习单词效率

　　普通的英语课堂教学，教师总是一股脑向学生灌输知识，总是在输出，不管学生是否能够接受，这样的教学课堂是古板无味的。教师应当适当创新，让教堂不要那么古板，要让学生觉得课堂多姿多彩，教师在欢快的教学环境中教学，既把让学生把知识收入囊中，又能让学生对课堂产生兴趣。小学生总是存在活泼好好动的心理，还不能做到像成年人一般控制自己的心情，教师可以抓住这点，在课堂中加入与词汇记忆有关的游戏，让记忆词汇变得生动活泼，在加入游戏的过程中，教师要注意维持课堂的秩序和保证游戏的公平。在课中增加游戏和互动，能够提高学生记忆的效率，激发学生记忆单词的兴趣。

　　例如，教师可以进行“找炸弹”游戏，游戏过程是教师把单词卡片藏在某个同学的课桌下，由一名同学去找，全班同学齐念单词对同学进行引导，在同学寻找过程中，远离单词卡片时同学们念单词的声音减弱，在靠近时增大声音，声音越来越大表示同学寻找的方向是正确的，直到找到单词卡片为止。如在学习单词“library”时，教师将单词卡片藏在任一课桌下，让课堂上精神有些不集中的同学去找，另外的同学齐喊“library！”，由声音大小让同学判断卡片的位置。这样的游戏教学，让重点单词牢牢记忆在学生的脑海里，更加快了课堂的效率。

　　三、鼓励反复记忆，养成学生学习习惯

　　记忆单词不是能够速成的事情，需要学生进行反复的练习，而小学生的忘性极大，从“记到忆”存在一个较长的过程，普通的教学只注重当时的记住单词，却不对后期的保持记忆做出要求，这样的教学对单词记忆达不到良好的效果。学生遗忘单词不仅受时间的约束，也受其他因素的制约，对不感兴趣的、太难的单词或者没有意义的更容易遗忘，因此教师可以根据“艾宾浩斯遗忘曲线”安排复习时间，在复习的时候也可以适当创新，让同学们加深对单词的记忆。科学表明在记忆材料过后，短时间内再进行重复记忆是过度学习，不利于学生掌握知识，教师应当鼓励学生适当的学习，不要过度学习，否则只会适得其反。教师通过让学生根据遗忘曲线安排复习时间，这样记忆单词的方式更加科学严谨，同时也能让学生养成记忆单词的好习惯。

　　例如，教师可以每天把每一章节的单词在当天记忆完后，根据遗忘曲线第二天、第五天时进行课上听写，其余时间安排学生课后练习，教师及时检查，最后十五天时安排互动，让同学用有趣的方式复习单词。以“anger”这个单词为例，教师可以让同学表演“I am angry”，然后让其他同学猜他表演的是什么单词，加深同学对这个单词的记忆和理解。这样的复习方法能让学生养成记忆单词的习惯，为以后的英语学习打好基础。

　　英语是一门丰富多彩的语言科目，它的课堂也是可以丰富多彩的，教师可以将实际与英语相结合，适当创新课堂教学，不拘束与教科书的枯燥。教师可以增加与学生的互动，激发学生的学习兴趣，再结合科学事实，反复锻炼学生记忆单词的能力。这样通过创设完整的教学方式，不仅能培养学生的英语思维，还能提高学生的英语素养。

　　参考文献：

　　[1]黄梅.我爱记单词之小学英语词汇教学略谈——浅谈小学英语词汇教学[J].校园英语， 2014（16）：77-77.

　　[2]胡炯妍.我爱记单词——浅谈小学英语课堂中词汇的教学[J].科教文汇旬刊，2013.