杨喜才

　　在数学教学中，合作性学习是实施素质教育的重要学习方式，根据信息化学习的特征，在数学教学中实施合作学习，就要以数学教学目标为导向，以各个特征的学习小组为基本的学习形式，以教学的动态因素进行有益的互动为动力，以小组团体成绩为激励因素的一种教学活动和教学体系，数学中的合作学习是数学的有效学习方式，是促进教学效果和教学效率的重要方式，当前新课改形式下的最有效的学习方式之一。

　　一、数学教学中怎样的合作学习更加有效

　　各个学校的合作学习的实际情况，很多都是都是形式上的合作，没有形成真正意义的小组合作学习，主要的表现为：一方面是小组合作学习的分组非常随意，很多时候老师就是根据学生的座位划分一下，对于小组中學生和学生之间的学习程度之间的搭配学习随意，对于合作学习小组的之间的分工，只是在空间上的运用。第二方面是没有合作学习的目的，对合作学习中的问题，合作的时间，合作学习的策略和方法都没有具体的安排，只是老师讲课的时候随意性的合作，有的老师甚至把合作学习当做一种形式，只有其他老师来听课的时候和领导来听课的时候就就把合作学习当做一种学习方式表现一下，这个时候学生就感觉很很为难，在讨论的时候，没有东西可说，老师又非让说，所以说的时候达不到合作学习的目的。第三方面是合作学习学生讨论的时候达不到共识，每个学生只能说说各自的观点，但汇报的时候热热闹闹的，但是群体的意识发挥不出来，也就是说，发挥不到合作学习的目的。

　　那么根据这种情况怎么才能取得非常理想的合作学习的效果呢？合作学习的策略有哪些呢？一方面是数学老师要提高自己的认识，要认识到合作学习的重要方面是要转变学生学习的方式，使学生由原来的被动的学习接受式的学习转变成自己主动的学习，自己主动的动手实践，自己主动的自主的进行探索，学生之间主动的加强合作交流，这样的学习方式才能真正的达到合作学习的目的。第二方面是数学教师要做精心的准备。把合作学习的目的，合作学习的意义准备好，要创设和合作学习的氛围，组织好学合作学习的过程，精心的准备好问题的提出的方式，准备好学生怎样进行讨论，怎样不断的达成共识，学生之间的配合和组织形式是怎样的等等等等，只有数学教师精心的组织好才能达到良好的效果。第三个方面是要重视好学生的讨论这个环节，让学生的讨论建立在每个学生独立思考的基础之上，在学生的独立思考的基础上达成共识。第四个方面是教师对合作学习要不断的进行指导，合理的进行评价来引导学生学习方式的转变，老师对合作学习小组之内的每一个角色分别承担什么样的任务，怎样进行讨论，怎样进行组织，怎样进行记录，怎样进行汇报，汇报的时候出现问题，怎样进行补充等等，用这样具体的指导使学生形成合作学习的习惯，通过老师的评价，有效的促进学生的合作学习达到目的，使合作学习真正走向正确的轨道。

　　二、合作学习中的教师角色如何定位

　　合作学习时数学教师的定位就是：数学合作学习的组织者，合作学习的引导者和合作学习的合作者。在合作学习的时候，有的老师不能正确的做好自己的角色，学生讨论的时候，老师转来转去，有的时候站在讲台上，有的时候看看那个看看那个，老师不能真正融入到学生的合作学习之中去，也不能成为合作学习的合作者。这个时候会发现是老师自己就没有发生思想上的转变，所以说，要使学生真正地完成小组的合作学习，需要老师的角色发生根本性的改变，老师在学生合作学习的时候，自己的思想观念和行为方式要不断地发生变化，这需要一个漫长的适应过程，所以说学生合作学习时老师的思想也要发生根本性的改变。

　　三、合作学习的小组内成员搭配应该相对固定

　　由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另一方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。

　　四、合作学习要树立两种观点

　　1.要求学生合作，首先教师应该学会合作。应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。

　　2.学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。在这次课程改革中，要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使教师和课改同步成长。为了帮助教师认识自我，不断适应新课改的需要，也就有必要建立教师的成长记录。

　　五、合作学习要防止两种倾向

　　1.把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时，大家（特别是学生）都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。

　　2.追求表面上的热闹。这是目前在合作学习中普遍存在的现象，教师为了追求课堂上学习气氛的热烈，以显示教学上的宽松、民主，任凭学生的自言自语或大喊大叫，甚至对于学生的借机“放松一下”，或“吵闹一下”，教师也会视而不见或一笑了之。久而久之，必然会导致教学走向另一个极端。

　　在数学合作学习的过程中，不但要重视学习的形式，更要注重重合作学习的效果，教学要转变传统的观念，发挥学习中主导作用，学习小组成员应该相对的稳定，在合作学习的过合作，老师教师应该学会合作，学生要注重成长的记录，注重调动调动全体学生的潜力，发挥学生学习的主动性，要使合作学习成为一种教学理念，成为一种教学策略，成为一种教学发展的新观念，让学生在合作习的大环境里更加愉快幸福的成长，让学生取得主动学习的信心，使学生的创造性和主动性得到更加充分的发展，使学生的素质得到全面的发展。