苏茂华

　　摘 要：小学数学教学中作业是其重要的组成部分，但是由于当前对于作业的设计还存在很多不合理的地方，也就不能充分地发挥作业的效果。为此，在小学数学教学中要注重对作业进行合理化的设计，本文在分析当前小学数学作业设计现状的基础上，提出了提升小学数学作业设计有效性的相关策略，以此更好的发挥作对于小学数学教学质量提升的重要作用，也让学生更好地体会到数学学科的魅力，促进学生数学素养的提升。

　　关键词：小学数学;作业设计;策略

　　作业已经成为学生学习和生活当中的重要组成部分，已经深入到各个生活当中，在现实生活中我们可以看到学生的书包和负担也是越来越重，为要能够认识到作业超负荷的严重性，随着新课程教学理念的提出，传统的作业形式已经不能很好地满足当前社会发展的需求。为此，这就需要再结合小学数学教学实际的基础上，对作业进行优化，以此更好的提升作业所发挥的效果，强化教育教学质量。

　　一、当前小学数学作业设计现状

　　1.形式比较死板。

　　当前小学数学教学中作业的试题形式相对比较单板，当前布置作业的形式往往是以书面的形式，而能够让学生进行实践的非书面形式的作业，则相对比较少，我们往往认为只有能够看到的作业才是真正的作业，也能够发挥作业对提升学生学习成绩的效果。但是却没有认识到口语以及实践作业所发挥的重要性。这种现状的出现就导致在教学当中对于作业的设计相对比较呆板，事实上，通过对作业开展项目的训练，可以让学生对知识有效的进行复习巩固，也能够强化学生对于知识的应用能力，更是一种有效的作业设计方式。

　　2.内容存在局限性。

　　当前小学数学教学中对于作业的设计内容过于狭窄，有时设计的作业内容与学生的实际生活相脱离，不能很好地发挥作业的实际作用。例如有的教师在一年级当中设计了一道有关2008年奥运会的相关题目，对于小学一年级的学生，在2008年还没有出生，甚至刚刚出生，并没有对其有多深的印象，而通过出这样的题目，并不能很好的发挥作业的实际作用。

　　3.评价相对比较单一。

　　在小学数学教学中的评价体系往往是以分数作为标准，教师有时为了省事省力，或用简单的符号对学生的作业进行评判，由于数学作业当中所有的评价只有对错，过分重视学生的考试成绩，并以此来对学生进行排位，这样很容易忽视学生在学习中的主体地位，也不利于学生的身心健康发展。对于老师来说，往往过于看重学生的分数，即使一些品德比较好的学生，也会由于学习成绩不好而被有所忽略。

　　二、提高作业设计实效，培养学生学习数学兴趣对策分析

　　1.体量适中，真正发挥实效性。

　　教育教学中有明确规定指出对学生的家庭作业要控制在一定的时间之内，小学一二年级的学生可以不留生命上的作业，而其他年级的学生的书面作业时间要能够控制在60分钟以内，通过这项政策可以看出，想通過制定一定的政策来改变学生作业相对比较多的现象，但是从现实的人落实情况来看，效果并不是那么理想，但总归事情是向好的方向进行发展。为此，在小学数学教学中为了更好的提升作业的实效性，对于作业的设计可以从以下几个方面进行着手：对于作业的设计不能以量为主，而是更加看重质量，可以对题型进行精心的设计，以便能够达到事半功倍的效果。然后各学科之间的老师要能够做出协调，以便能够给学生布置出适量的作业内容。此外家长也要注重选择相应的辅导班，不要过于盲从，而是要能够根据孩子的需求来选择相应的辅导班进行学习。选择辅导书时，也要能够根据孩子自身的需求，不要因为辅导书的选择而额外增加孩子自身的负担，让孩子进入无穷无尽的题海战术，不进不利于孩子学习成绩的提升，甚至还会影响到孩子的身心健康发展。

　　2.形式多样性，提升实效性。

　　与小学生来说可以不留作业，也可以留一些与学生体验有关的一些作业，要做到积极的调动家长以及学校等各方面的资源，确保学生能够更有效地参与到作业的设计中，要能够注重作业设计的多样性，例如可以给学生设计小组形式的作业，实验作业，或者是数学小报等各种形式，让学生在参与作业的过程当中习的相关的知识内容，也为创新型人才的培养奠定相应的基础。在当前世界的发展当中，最为激烈的竞争必然是思维层面的竞争。为此在教育教学中，除了让学生获得一定的知识能力之外，还要能够对学生的思维能力有所培养，通过为学生设计多样化的数学作业，可以为学生提供选择的机会，激发学生参与作业的兴趣，以此更好的强化学生的能力。

　　三、结语

　　在小学数学作业试题当中还存在很多的问题，这些问题的存在会严重影响到作业所发挥的效果，不能取得较为理想的教育效果。为此，在小学数学教学中首先要注重为学生布置适量的作业题目，不要给学生造成太大的心里负担，此外，还在作业的形式上，也要注重多样化，给学生更多选择的余地，激发学生参与到作业当中的兴趣，以便起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，还要不断的探索对作业进行设计的相关策略，以此更好的发挥作业的作用，提升教育教学质量。

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