朱月翻

　　摘 要：对班级进行管理的规程是充满动态变化的，它指的是教师结合教学的具体要求，借助相应的管理措施，来引导学生们对班级内各种资源进行协调，实现更好的教育目的。班级管理过程中师生之间能够进行良性互动，两者均参与其中，教师的组织以及管理使得教育目标更易达成，这也就是班级管理工作开展的目标。

　　关键词：小学;班级管理;策略

　　一、明确目标

　　班级管理工作的目的性、计划性比较强，这一工作的目的是帮助教育人员更好地达成教育目标，为学生全脸发展奠定坚实基础。班级活动的状态与学生整体的学习质量之间存在着直接联系，学校也往往将班级管理放在较为重要的位置上。

　　班級管理工作的对象往往是班级当中所存在的各种形式的资源，比如学生、学习资料等等，主要是借助计划性比较强的制度来进行管理工作。任何工作的有序开展都与工作目标的制定之间存在直接联系，在设定目标之后，人们才有不断向前的动力。所以，教师需要设定出合适的班级管理目标，从而更好地落实班级管理工作。[1]

　　在对班级进行建设的过程中，教师需要设置合理且科学的目标，促使学生为了实现目标而不断付出努力。从本质上来讲，进行班级管理工作是为了从根本上提升学生的综合素养水平，同时促使学生不断实现成长。在对管理目标进行设定时，班主任需要充分结合本班级的具体状况，倡导每一位学生都能参与其中，实现自我价值，为实现既定目标不断付出努力，逐渐在班级内形成团结、和谐的氛围，班级建设工作也会更加顺利地开展。

　　二、班级和谐发展

　　1.师生和谐相处。首先，教师需要不断践行和谐相处的理念，耐心地对待学生，及时解答对学生遇到的问题，促使学生能够在班级中感受到温暖与爱，只有在这种充满爱的环境中，师生和谐相处才能成为现实。所以，在班级管理过程中，需要将“爱”作为主题，教师与学生之间能够和谐地相处，互相理解和体量，在生活与学习中都能主动给予学生关心与爱护，促使其更好地感受来自教师的爱。

　　2.学生和谐共处。为了更好地开展班级管理的工作，师生和谐共处只是第一步，教师还需要积极倡导学生之间和谐相处。在一个班集体当中，学生与学生相处的时间是最长的，因此形成了比较密切的关系。因此，为了更好地落实班级管理政策，促使学生们和谐相处是非常必要的，促使学生之间相互理解，为形成更加和谐班级关系的建立奠定基础。

　　三、培养得力助手

　　1.培养班级干部。在对小学班级进行管理时，教师可以在班级中挑选一些潜力比较大同时值得信赖的小学生担任班级干部，促使其成为教师进行班级管理工作的得力助手，促使学生们具有更强的责任意识以及集体荣誉感。因为这些班干部也是班级内部的学生因此更好地与其他学生相处。所以，教师需要重视对班干部的培养，引导其帮助教师开展班级管理工作，往往能够实现更好的管理效果。[2]

　　2.生生互相监督。学生与学生之间形成相互监督的机制也是小学班级管理工作的重要环节，在学生与学生相处的过程中，对其他学生的举动进行有效监督。这样的监督行为不仅能够促使班级制度更好地被遵守，也能够极大程度地提升学生们的责任意识，其实在监督别人时也是对自己进行监督的过程。

　　3.落实班级公约。小学生的年龄比较小，自制力相对较差，若是在小学班级内不存在规范体系对其进行约束，那么小学生们将没有明确的方向。那么在对小学班级进行管理时，教师可以指定出一系列的公约来对小学生的行为进行有效规范。比如在课堂上，学生不可以与教师发生顶撞，遵守班级制度，好好学习，按照作业要求来对各个科目的作业进行书写;在打扫卫生时，需要保持干净、迅速的作风等等。合理有效地班级公约能够帮助教师更好地对班级进行管理，而学生共同遵守既定的班级公约也是促使学生们能够和谐相处的有效途径，从而实现创建美好班级的目标，为学生学习效果以及质量的提升奠定坚实基础。

　　四、树立班级榜样

　　对于小血症来讲，适当的竞争压力有助于更好地对学生潜力进行挖掘，而竞争的出现也能够促使学生更好地遵守班级纪律。因此，在对小学班级进行管理时，教师可以充分发挥出奖励模式的即时制，奖励表现优异的学生，促使其能够成为班级学生学习的榜样。在榜样形象建立之后，教师也需要对班级内部的评奖评优制度体系适当进行调整，这也是有效的班级管理策略。[3]

　　五、提升自身教学实力

　　在对小学班级进行管理时，教书需要重视自身综合素养水平及其教学质量的提升，也就是提高自身的综合素养水平。由于教师对学生具有良好的引导作用，因此教师自身的教学修养直接影响着师生关系的和谐程度，品行素养更高的教师往往更能够在班级中与学生建立起和谐的关系，受到学生们的尊敬与爱戴。教师在学生心目中的形象影响着学生对这一科目的喜爱程度，若是教师的综合素养水平比较高，那么学生就会对教师产生膜拜的心理，也会按照教师的要求来对规范自身行为。

　　班级管理工作过程相对比较复杂，特别是对小学班级进行管理时，难度变更大。这主要是由于小学生正处在性格塑造的关键时期，心理状态还不成熟。对此，教师需要不断优化班级建设与发展的目标，促使班级内形成和谐的风气，学生们能够在充满尊重与爱的环境中成长，为学习品质的提升奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]马志广.小学班级管理策略及优化措施分析[J].教育与班级管理，2020（7）：109-111.

　　[2]董志敏.李晓梅.浅析如何进行小学班级管理工作[J].班级建设管理，2020（9）：65-67.

　　[3]姜力国.唐琴.班级管理方案及发展趋势研究[J].教育教学管理，2019（6）：71.