张若莹

　　摘 要：幼儿期的儿童智能发育加速，活动范围增大，接触的社会事物增多，语言和思维能力在这一时期获得培养和发展。在这一时期中，游戏是幼儿期儿童的主导活动，对其心理发展的有很重要的意义。这一阶段的幼儿园中，教师大多是通过游戏的方式引导幼儿学习知识。因此，本文通过现阶段幼儿的生理心理特点，分析教师在游戏中起到的重要作用以及存在的问题，以更地为幼儿教师提供借鉴。

　　关键词：幼儿游戏的重要性;存在的问题;建议

　　一、幼儿教师在幼儿游戏中介入的重要性

　　1.满足幼儿对自我情绪体验的发展。游戏是幼儿期儿童最重要的主导活动，他们通常都是通过游戏进行知识的学习与积累，以及社会接触与人交往。不同年龄段的幼儿游戏水平和难度不同，但是他们都需要获得幼儿教师的支持、鼓励和赞许。通过幼儿教师对幼儿进行积极的正面评价，使幼儿获得自信心。因此幼儿教师应该把对幼儿关心和爱护放在首位上，使幼儿获得足够的安全感和关注度，发现他们的优点，并给予鼓励。每一阶段的个人发展都是不同的，在这个年龄阶段，幼儿也存在个体化的差异。在游戏过程中幼儿教师应该针对每个幼儿不同的性格和特点有针对性的选择游戏，尊重他们的个体发展差异，在玩中学习，在学习中成长。尤其是要在游戏中培养幼儿之间的合作和互助能力，进行良好的人际交往体验。例如，在幼儿园班级中可以多开展一些独立游戏和平行游戏等，教师可以先引导其他愿意主动参与游戏的小朋友参加，如果有不愿意参加的，幼儿教师可以鼓励和示范，引导积极参与这样的合作游戏中来，并对赞许他的进步，使他获得游戏带来的快乐满足感，从让他获得归属感。最后，在游戏中也能够学会关心其他小朋友，对他人进行赞许和鼓励，体会到合作的快乐。比如，在疫情期间，都江堰市王家桥幼儿园虽未开学复课，但是仍然鼓励幼儿进行一些合作性的游戏，如海洋球投篮游戏可以培养幼儿与父母之间的合作，通过父母、幼儿教师的鼓励和关注获得游戏的满足感，从而促进幼儿形成健康的良好情绪体验。

　　2.培养幼儿的思维能力和創造力的发展。幼儿时期儿童的思维逻辑开始萌芽，在此阶段主要是以具体形象思维能力占主导地位。而具体形象思维具有可塑性和动态性。因此，通过幼儿游戏可以使幼儿感知到游戏的表象，在游戏中进行一定的压缩、简化和创造，任何事物之间并不是完全孤立的，它是可以进行相互联系和相互转化的，幼儿可以通过在游戏当中学习到的感知认识，然后自行进行创造。教师在幼儿的游戏过程中可以进行适当的引导，培养幼儿的创造想象能力。有一系列的研究显示，幼儿教师在游戏当中给予幼儿的信息提示和奖励，能够有效提高幼儿的创造力，在游戏当中，教师的干预和介入，尤其是教师正面的评价和鼓励，对幼儿创造力和思维逻辑能力的培养具有重要的影响。因此，幼儿教师要在游戏当中了解幼儿，更好地指导幼儿。通过对幼儿游戏的细致观察可以发现，幼儿游戏的现状能够更好地、及时地增加游戏和提供指导，使幼儿在游戏中获得能力的培养。如，都江堰市王家桥幼儿园中幼儿教师布置的画仙人掌的游戏，通过教授幼儿用自己的小手画出来的形状，联系仙人掌的形状以及仙人掌具备的特征，然后进行画画创作。在幼儿画仙人掌的活动中，要及时要了解幼儿的想法，并给予及时的回应，使幼儿在游戏中获得画画的乐趣，培养其画画的创作能力以及观察事物的思维能力。

　　3.培养幼儿的人际交往和社会适应能力。皮亚杰通过著名的三山实验，发现幼儿具有自我中心现象，所谓自我中心现象是指幼儿在进行判断时是以自我为中心的，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。

　　在幼儿时期，幼儿普遍具有这种特点，是由他的生理和心理的发展决定的，但是幼儿教师通过在游戏当中帮助幼儿进行正确的认知，通过游戏促使幼儿主动与他人交往，乐于参加活动，在游戏中获得安全感，逐渐培养乐观开朗、自信、独立的性格，帮助幼儿获得良好的人际交往。在游戏过程当中也能够对幼儿的语言能力进行进一步的深化和发展。

　　二、幼儿教师在幼儿游戏中介入时存在问题

　　幼儿教师在幼儿游戏当中的指导作用不可忽视。但并不是所有的幼儿教师都能够及时抓住游戏的方式，对幼儿进行语言、逻辑思维、自信心以及创造力的培养。在现阶段的幼儿教育当中，存在很多幼儿教师对于幼儿的游戏往往只是消极地观看而非观察的现象，对幼儿的游戏行为不管不顾，只是把游戏当做儿童快乐的工具，没有发现游戏也是儿童进行学习的重要方式。幼儿在游戏中是主导者，而幼儿教师往往只是扮演一个安全者和保卫者的角色，并没有很好地扮演好观察者和引导者的角色。因此，很多教师对游戏活动的观察力和游戏的调控能力以及游戏的学习能力欠缺，这对于大多数习惯于旧有的教学方式的幼儿教师而言，是一项挑战。

　　三、幼儿教师在幼儿游戏中介入的建议

　　幼儿游戏中教师的指导作用是不可忽视的。幼儿教师不能使幼儿游戏仅仅成为游戏，也应该在游戏当中培养幼儿的内在品质，挖掘幼儿的创造能力。通过了解幼儿所处的现有水平，根据幼儿的水平进行合理的游戏规化和设计，明白幼儿的游戏能力处在什么阶段，存在什么样的问题，思考如何指导，以便帮助幼儿能够在游戏当中获得成长。尤其是在游戏中，幼儿之间不可避免的会发生摩擦与矛盾，在这个时候，幼儿教师应当抓住机会进行教育和引导，而不是一味的批评;要在后续过程中选择适宜的时机，对幼儿的行为给予适度批评及纠正，帮助幼儿培养正确的人生观和价值观，培养他们形成独立勇敢、团结合作的精神。

　　在幼儿期每个幼儿的发展阶段和速度不同，存在明显的个体化差异。因此，幼儿教师在游戏的过程当中也应该遵循个体化差异，因材施教。通过不同的赏识方式，达到促进幼儿健康成长的目的。

　　参考文献：

　　[1].孙莉燕.走进游戏走近幼儿—游戏在幼儿教育中的研究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.2019.

　　[2].鄂焱.自主性——创造式中班幼儿角色游戏策略研究[C].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.2017.