程艳辉

　　摘 要：众所周知，实验教学对于教师的素养要求较高，在核心素养视角下，提高教师教学能力至关重要。相较于城市教学，农村教学条件较为落后，为了不给学生的学习造成较大阻碍，需要教师加强自身建设，为农村学生带去高质量实验教学，从而缩减农村学生与城市学生的差距。

　　關键词：核心素养;小学;科学教师;实验教学能力

　　伴随农村教育的持续推进及深入发展，实验教学的弊端在逐渐显现，多体现于教学质量不佳、教授方式老套，这些问题多与科学教师脱不开关系，如果提高科学教师的综合能力、培养其核心素养，那么，大部分的教学问题都可竭力避免，这也是新视域下提高农村小学科学教师实验教学能力的必要性。

　　一、小学科学教师转变教学观念，重视科学课的实验教学

　　由于农村教学条件的落后并和城市差距较大，致使新颖教学观念传播及影响较为滞后，也造成了很多农村小学科学教师教学观念较为落后，这种现象较为普遍，也是导致小学科学教师实验教学能力迟迟得不到提高的根本原因。因此，在新要求、新背景下，农村小学科学教师需要积极转变教学观念，从而为教学方式、教学模式的转变和创新做好铺垫。

　　以往农村小学实验教学，往往不受到科学教师的关注和重视，教授知识和传授技能大多以口语阐述形式完成，这种教学方式实施起来甚是简单，但是效率低下、成效体现缓慢，农村小学生只能被动的、机械性质的接受，教学效率可见一斑。再加上农村教师相应培训的缺失，更是加重了传统观念的传播，使得这种守旧观念一时之间根深蒂固，想要转变谈何容易。

　　不管出于何种缘由和目的，农村小学科学教师都不应当放弃对创新教学观念的追求和学习，可以通过图书进行学习，可以借助网络渠道搜寻网络先进教学理念、教学经验，为教学观念的完美转变埋下伏笔。待到教学观念转变的那一刻，要及时的、充分的将实验教学重视起来，要尽可能的多用、善用，为农村小学生认知及汲取科学知识提供有力协助。

　　二、精心设计实验教学内容、教学步骤，带给学生新奇体验

　　实验教学的准备与落实，是检验农村小学科学教师的重要试金石，同时，也是打造与提升科学教师的重要工具，正所谓，“失败是成功之母”、“眼过千遍、不如手过一遍”，科学教师可借助实验教学的精心策划和实施，来一点一点完善教学工作、提高教学能力。

　　做好准备工作工作至关重要，科学教师要在实验之前，精心筛选实验内容，要首先摘选与重点知识相关的实验内容，再准备相关的实验器具，确保实验器具干净、整洁、无污染。紧接着，要记录预想的教学计划、教学方案、教学步骤，如先引导学生思路、鼓励学生进行想象和思考，然后带动与鼓舞学生拿起实验器具去按照教师的指示去操作，最后是结论总结等等。将记录与完善的教学计划可先在脑中捋一遍，值得注意的是，要切实结合小学生心理特点、爱好、兴趣、心理需求去制定生动、趣味的实验活动，更要将语言简洁化、神秘化，从而调动学生实验的积极性、探究的主动性，方可确保实验教学质量有效提高。

　　实验过程中，科学教师要尊重并充分体现学生的实验主体地位，除了让他们参与实验操作外，还需要多对他们提问，使得小学生可以开动脑筋、结合实验进展情况去思索、去探究，必要的时候，还可以鼓励并组织小学生进行集体、小组讨论，从而确保实验问题、任务得以解决。这个过程中，科学实验教师要“退居二线”，将学习机会、空间给予学生，让他们可以摆脱对科学教师的强烈依赖，让他们收获新奇体验与成功的喜悦，从而逐渐学会独立解决问题、学会协作解决问题，利于小学生各项实验素养培养与提升，而科学教师则可借此机会观察学生心理、表情，从而得出实验教学水平初级判定，为日后不断提高实验教学水平提供依据。

　　三、充分落实实验评价，实现师生良好互动、交流

　　在实验教学接近尾声的时候，科学教师切不可放松与懒散起来，需要借此契机、借助学生认知新知识初步阶段，进一步巩固与加深实验所得的科学知识，还要借此机会，认知实验教学状况，进而以更合理的手段不断完善自身教学，从而提升实验教学能力。而想要达成此目的，则需要充分落实实验评价。实验评价，可看做实验尾声的总结、交流与反思，是师生就实验环节加强交流的有利时机，科学要牢牢抓住，并以一种平等态度、思想，与学生畅聊起来，使得学生不反感，反而升起表达、阐述欲望。这个过程中，科学教师要鼓励和激励小学生进行自我表达、感想表述，从而深切了解学生的实验学习现状，还可以加深科学知识在他们脑中的印象，可谓一举两得。与此同时，科学教师要积极对学生实验环节中的表现进行点评，还要有意识的积极引导学生对自我学习进行评价、对教师实验教学进行评价，从而双方加强交流与自我认知，利于共同学习、共同反思、共同进步。借助教学评价环节，小学科学教师可以进一步认清教学现状、教学缺陷，从而以合理的手段、策略去完善实验教学，我想，可以对提高小学科学教师的实验教学能力有所帮助。

　　农村小学生的学习条件虽然不及城市小学生的学习条件，但是这并不能阻碍农村小学生学习成效的提升，当然，农村小学生学习成效的提升离不开教师教学的协助。为了加强实验教学成效与质量，科学教师还应在核心素养背景下，不放弃自身建设、不松懈自身学习，从而不断完善实验教学状况、不断提高自身教学能力，进而提高实验教学质量、学生学习成效，才可逐渐缩短农村教学与城市教学的差距，使得农村小学生快乐学习、快乐成长。

　　参考文献：

　　[1]唐敏.农村小学兼职科学教师提高教学能力的途径[J].实验教学与仪器，2016（S1）：172.

　　[2]张芳菲.体验探究快乐，提高创新能力——浅谈小学科学的实验教学[J].小学教学研究，2015（14）：69-70.

　　注：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划课题（立项课题），课题编号：201801178，《基于核心素养提高农村小学科学教师实验教学能力的研究》研究成果。