吴少妹

　　摘 要：在以综合国力为基础的国际竞争中，民族的核心素质与民众的整体创新能力起着关键的作用，在逐步走向世界的过程中我国对基础教育进行了深刻的改革，强调“以人为本、以学生为中心”的教学理念，以促进中小学生的全面发展为目标，培养我国青少年的家国情怀，我国的道德与法治课程起着联系个人、社会，自然的重要作用，教师应该树立起“师生共同发展”的观念，通过多种途径不断提高自身的专业素养和实际的教学能力，在完善自我的基础上促进中小学生的全面发展。

　　关键词：道德与法治;教师基本功;能力培养

　　中小学道德与法治教师的基本功是指对课本内容的准确掌握，认识到这是一门综合性、人文性的课程，以国家政策、时事动态、社会生活为依托对章节内容进行综合分析。同时新时代教师必须有“传道授业解惑”的实际教学能力，遵循中小学生身心发展规律，不断开拓课程资源，构建活灵活现的开放型课堂，能够通过恰当的教学方法，让中小学生切实融入到道德与法治的学习和讨论中，在“教与学”的平衡中促进学生正确价值观的形成。

　　一、把握课程概念进行综合探究研发

　　教师应该摆脱过去单科教学的观念，道德与法治这门课不是孤立存在的，它立足于社会、个体、自然，涉及人类社会生活中方方面面的知识，这要求教师以开放性，综合性的视野研究课本内容与实际生活之间的联系，避免“单向灌输”、“生硬价值观”的教学模式，不断学习和掌握我国的国情、政策、礼仪、法律现状和发展趋势，博览群书、诲人不倦，以综合性的视角进行对教学纲目的全新把握，缺乏优良充足知识储备的教师在教学过程中差错频出、言语生硬、视野狭窄，容易失去自己在学生心目中的威信力，只有教师群体掌握了大量的知识、对课本内容有丰富的研究和体会，才能够让学生切实理解到道德与法治这门课的核心价值。以《社会生活离不开规则》为例，教师不能只掌握课本上列举的法律条规和简要示例，而应该从“公共生活的组建、定义、维护、益处”等方面进行详细的资料查阅和整理，让学生能够根据“图书馆、广场公园、公路桥梁”等具体化的例子总结出公共生活的特点，教师要树立和遵循社会主义核心价值观，遵守公共道德、以身作则，在课堂中引导学生分析正反事例，将自己的情感态度传达给每一个学生。

　　二、善用说课理清教学思路提高技能

　　现代教师的教学更具规模化和整体性，不同于以往的简单备课、个体研究，在基本的教学设计、教案填写中延伸出了更具互动性、展示性和探讨性的说课模式。说课是教师面对同事或教研人员以口头表述的形式展示自己的教学理念以及相关的课程设计，或是针对某一具体课题或是研究某一种新兴的教学方法，把个人得出的成果以“说”的方式展示出来，因为这一过程具有严谨性、互动性、观摩性，所以教师在说课前会翻阅大量资料、总结国内外教育家先进的教学理念、深入分析学情和教材，这个研究准备的过程在无形中能够大幅度提高教师的教学研究能力、表达能力和分析授课的能力，并且在互评交流的过程中总结不足、积极吸取合理建议，提高自身的授课能力和教学素养。例如《中国的机遇与挑战》一课，教师在说课前需要通过调查、采访、测验来分析初中生对“中国在国际中发展”的看法，了解现代中学生普遍的观点和心态以及对国家对外政策的清晰程度，在总结学情的基础上换位思考，明白学生想要通过道德与法治的学习获得哪些知识，据此设定教学目标为“多角度辩证分析我国在全球化中面临的利与弊”，教师需要结合具体时政和开放战略进行“对比辩论”的教学设计，教师在说课过程中能够精准把握教学方法，分析自己的不足，促进教学研究能力的提升。

　　三、掌握多媒体教学建设开放互动课堂

　　教学与多媒体技术的结合已不足为奇，在以往道德与法治的教学中教师会把课堂内容通过白板完全展示出来，节省备课时间、提高教学效率，多媒体的此种使用类型其实是方便了教师的“教”，却未充分考虑到学生“学”的过程和乐趣，只是将传统的知识型授课转变成多媒体呈现方式，其教学方式和课堂模式并没有发生实质性的变革。因此中小学教师应该在掌握多媒体操作技术的基础上，探索和总结更加开放的新型互动课堂，教师利用电子设备、书库便捷搜索近期的报刊杂志和国内外新闻动态，学会用动画、剪辑功能将收集到的内容鲜活地呈现到多媒体中，通过微课、翻转课堂的形式带给学生全新的知识体验和情感实践。例如《促进民族团结》一课，教师应该学会利用网络查找关于各少数民族的发展历史和具体形式，然后以课前视频的形式呈现给学生，通过色彩搭配的视听体验调动学生兴趣，然后在课堂中让学生讨论“自己熟悉的少数民族”，在分享交流中延伸到“每個少数民族都有它存在都价值”话题，教师需要具备良好的课堂掌控能力和引导方法，让多媒体翻转课堂在道德与法治课中发挥良好的作用。

　　四、结语

　　道德与法治课教师应该具备新时代精神，从党和国家的方针政策、社会生活建设的方方面面中汲取营养，深入挖掘课本内容并且将其与当下的热点话题联系在一起，让中小学生能够“乐于学、愿意学、认真学”，在教学之外善于进行反思、参加名师讲座、积极参与教研活动，为教学活动打好坚实的理论基础，在生活中不断提高自己的政治和人文素养，与学生进行真诚、积极、友善的交往，在互动中使学生受到情感与知识的熏陶，在教学中实现学生与教师的同步发展、共同提高。

　　参考文献：

　　[1]徐敏.浅谈小学道德与法治学科教师的跨界意识培养[J].现代教学，2019（11）.

　　[2]李元辉.学生全面发展目标下道德与法治教师能力素质研究[C].知识力量教学研究科研成果展示，2018.

　　[3]李小平.中小学道德与法治课中的体验式教学探析[J].新课程（下），2019（7）.