宋筠

　　摘 要：高中历史教学旨在培养学生完备的历史素养和正确历史的价值观，以促使学生在学习历史知识、掌握历史规律、辨析历史本真的过程中实现其思想认识的提高，价值观念的蜕变，家国情怀的塑造。

　　关键词：高中历史;历史教学;家国情怀;探析

　　作为中华民族传统文化的主要构架，家国情怀向来被社会各界所普遍重视和关注。一方面，通过对家国情怀的教育和渗透，可以促使华夏优质传统文化得到更好传承和弘扬，对于重塑民族精神，提升文化自信，增强民族凝聚力有着重要影响;另一方面，随着全球化进程的推进，诸多不同国家、民族、地域的文化也逐步流入中华大地，对中国青少年的文化认同感、文化自信力塑造和培育产生了严重冲击。因此，将家国情怀教育渗透至高中历史教学，既符合高中历史课程标准要求，顺应高中历史教学实际，又契合高中阶段青少年学生的发展导向及育人目标。

　　一、高中历史教学中渗透家国情怀教育的意义和作用

　　所谓家国情怀，主要指一个国家的公民或者个人对于自己的国家、人民、所表现出的一种崇高而伟大的博爱之情，其既表现在面对國家发展和畏难所释放出的责任感、使命感、认同感、归属感，更彰显着一个国家国民的优良素质、高尚精神、崇高境界，属于一种源自骨髓深处的心理意识与文化密码。同时，家国情怀也是高中历史核心素养的主要构架之一，其在很大程度上体现着高中历史的育人功能。将家国情怀教育渗透于高中历史教学，既然有利于社会主义核心价值观的践行与落实，也有助于高中学生德育教育工作的更好开展。

　　1.有利于社会主义核心价值观的践行与落实。

　　在思想和内涵上，家国情怀教育和社会主义核心价值观有着很多相通之处。可以说，高中历史教学中的家国情怀教育便是对社会主义核心价值观在高中学生历史教育教学层面的深刻体现。因此，将家国情怀教育融合至高中历史教学，对社会主义核心价值观的践行和落实有着重要推动作用。在教育内容上，家国情怀主要体现的是新时代高中学生对于国家的敬仰与热爱，对于家庭的责任与爱戴，其既然展现着国家的文化软实力，又体现着学生的素养与意识;而社会主义核心价值观则在宏观层面就新时代中国国民应该具备的思想素质、价值观念做了深层面要求。其二者之间在一定程度上都体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐共生，更是对“以人为本”思想的延伸和拓展。在教育导向上，两者之间都强调做好细节、做好小事，在不断积淀与熏陶中提升人的精神境界。因此，以高中历史教学为载体，开展家国情怀教育，对社会主义核心价值观的践行与培育有着重要意义。

　　2.有助于高中学生德育教育工作开展与加强。

　　高中学生的德育教育是思想政治教育的主要体现，其在一定程度上决定着学生的成长和发展。通过家国情怀教育，可以让学生更加深刻、全面了解祖国的历史进程及民族文化，对学生民族自豪感、民族自尊心、民族自信力的培养有着重要作用，更会激发学生在学习历史的过程中树立肩负责任使命，热爱祖国、报效祖国的意识;借助家国情怀教育，可以实现德育教育内容与历史教学内容的深度整合，为丰富学生德育知识储备，完备学生德育内容构架有着重要作用;利用家国情怀教育，可以使高中学生更清楚自己在家庭中应扮演的角色，应履行的责任，使尊老爱幼、孝敬父母、团结邻里等思想迁移至其内心深处，并切实践行于具体行动。因此，依托高中历史教学中的家国情怀教育，对于高中学生德育教育更好开展与强化起到了重要推动，为提升学生思想道德品质，塑造学生良好心理素质，引导学生形成正确价值观念都有着深远作用。

　　二、高中历史教学中的家国情怀教育的实施与开展

　　家国情怀涉及的范围特别宽广，内涵十分丰富。因此，教师在具体教育指导中，应该以学生实际和教学需要为基础，在教学措施、方式、路径上寻求变革与优化，以促使学生在更加精准、深刻、科学的教学指导中全面领会家国情怀内涵，推动家国情怀教育更好实施于高中历史教学。

　　1.提高教师教学素养，开展家国情怀教育。

　　在家国情怀教育中，教师的引导作用不容忽视，其在很大程度上决定着教育的实效与学生的发展。因此，高中历史教师必须不断提升其教学素养，确保自己对家国情怀的认识、理解、教学与课程标准要求相一致，与时代发展导向相契合，与学生发展需要相对接。首先，教师要加强对家国情怀的研究，并确保其具体要求与高中历史教学内容紧密融合;其次，教师要不断变革教学观念，提升教学自己的教学驾驭力和掌控力，确保其教学指导与家国情怀教育无缝对接;最后，教师要加强学习创新，借助培训、研讨、交流等活动，促使其对于家国情怀的认识更深刻，界定更精准，落实更到位。

　　2.积极变革教学模式，加强家国情怀教育。

　　随着新课改的不断推进与落实，高中历史教学中的家国情怀教育也应该与时俱进，确立全新指导方向。一方面，教师在教学指导上，尽量让多媒体辅助工具、信息化网络资源、多元性教学资源等进入高中历史课堂，利用更加形象、生动、丰富的教学方式、手段实现对家国情怀教育的全面落实;另一方面，教师在教学组织上，尽量凸显学生的主体地位，多组织、设计具有互动性、探究性、研讨性的教学活动，给予学生更多的发言权，促使学生在深刻体悟、感知中理解家国情怀的内涵与本真，实现教学效能的全面提升。

　　将家国情怀教育融入高中历史教学，对于学生正确价值观念的培育，良好思想品德的塑造，崇高民族精神的树立，都会起到积极影响。因此，教师在具体教学实践中，应该加强研究和探析，通过对教学策略的优化、教学路径的拓展、教学方式的变革，让学生在高效学习、深度参与中学习高中历史，塑造家国情怀。

　　参考文献：

　　[1]李存惠.从文化传承的角度谈高中历史教学中的家国情怀教育[J].内蒙古教育，2019（06）：61-62.

　　[2]刘观华.家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J].教书育人，2018（35）：80.