王彩凤

　　摘 要：主题式交流活动是教师针对学生成长过程开展的适时、近地的道德与法治学科的体验活动，我们主要采用新闻三分钟、背后的故事、百家讲台、法律民主讲堂等形式，引领孩子在活动中学会思辨，提升个人素养，树立正确的价值观，让核心素养真正在我们课堂上得到润养，得以生根、开花。

　　关键词：主题式交流;学科素养;坚守陪伴

　　伴随着新一轮课改的全面铺开，对于新的道德与法治学科的教法与内容，我们还仅仅停留在最初步的认知阶段，而这一学科的学习进度却不允许我们因对教材的陌生而停步。面对新的学习，我们必须及时做出有效的调整，尽快的改变，从而引导学生迅速的投入到新的学习中来。

　　结合初中道德与法治学科教材的特点以及初中生的学习能力与基础，我们尽可能的丰富我们的课堂形式，让学生在轻松自如的环境中自觉融入到课堂中来，并且能在相对空洞的知识海洋中获取更多体验，在打开思维模式的同时，尽快达成学习目标。所以，采用有效方式活跃我们的课堂，让更多“神游”的孩子投入进来是提升课堂质量的关键一步。基于此，我们在课堂上进行了一系列的试验与探索，主题式交流活动便应运而生。

　　这些活动的目的是让学生在交流中开阔视野，提升境界，提高其主动探究的能力，养成其善于发现、善于积累的良好学习习惯。其活动途径主要围绕以下几个方面展开：

　　一、说新闻，三分钟

　　每节课开始的三分钟是同学们尽显才华的时刻。同学们可以将自己从电视新闻、网络、书籍、报刊中所看到的新闻内容进行适当的提炼和整理，从而在课堂的前三分钟进行即时播报，用大量事实论据，为抒发爱国情怀蓄势。在播报时，发言的同学要简明扼要的播报出新闻的几大要素，做到清晰明了，其他学生除了认真倾听新闻内容外，还要结合所学知识对内容进行相关点评，这样使新闻的价值得以发挥最大化。这些新闻播报便是传授时事政治的最佳时段。这样教师不必再口干舌燥，不必再自己翻阅查找，学生的口口相传代替了教师的强制学习，效果当然也不可同日而语了;学生主动搜索与教师灌输教学的差异，让学生更乐于接受。

　　二、背后的故事

　　背后的故事便是在教材中寻找突破点，而后学生通过课后的大量资料收集及广泛调查，再后来以现场小记者的身份报道真实的、震撼人心的故事。让学生在叙事中了解真相，学会冷静分析问题。

　　比如：美国所谓“2019年维吾尔人权政策法案”的背后。同学们，前不久，听到美国国会众议院不顾中国政府的一再反对，通过所谓“2019年维吾尔人权政策法案”，诋毁我国民族宗教政策，粗暴干涉中国内政，作为中国人的我们应对此表示强烈谴责和坚决反对！……

　　同学们，你们能从我的分享中感受到什么？又与课本上刚学过的哪些知识产生联系呢？

　　这样的事例分享，学生们的爱国热情更加高涨，同时对于课本所学的“维护民族团结和祖国统一”的相关知识又有了进步的理解。

　　“华为事件背后的故事”、“香港事件背后的故事”等等这些在当下引起极大轰动的事件，也引发了学生们的关注与思考，这个年龄段的他们已经具有了一定辨别是非真假的能力，而且对于事物有着自己独到的见解，这样我们可以大胆放手，让学生们结合时事政治、结合课本进行融合，然后在课堂上进行精彩的展示或者辩论，他们的思辩能力提升的很快，这份自主学习和课后探究、实践所收获的所有，为课堂带来的是感动，为参与的同学带来的是激励，为道德与法治教学带来的是高效。我们的课堂因为有了这些活动而丰富起来，更是活了起来。

　　三、百家讲坛

　　百家讲坛主要是围绕着某一问题，学生进行的当堂演讲活动。例如在学习“公平正义的价值”时，对于社会生活中存在的上引起现象，学生们在持有不同意见的时候，我们便随机开展此项活动。百家讲坛中，学生们引用史论、运用所学，在课堂上仿佛一个个学识渊博的学者，自信的展示着他们的风采，好似在谈古论今，又好似在指点江山。他们风采各异的演讲让大家轻松掌握了知识，现场热烈的气氛让同学们获得了积极的情感体验。

　　四、法律民主讲堂

　　伴随着八九年级道德与法治内容的学习，更多的法律和民主知识进入到了学生的视野中，而对于其中出现的词语，很多学生感到很空洞、抽象，甚至部分學生无法理解其真谛，但部分学生却对这些知识情有独钟，有着自己的见地和想法，基于此，当进行到这些相应内容的时候，教师就可以把主场让给对此有研究的学生，让他们给其他学生做以清晰的解释。比如学习民主与法治的内容时，每班都会有几个学生在课后查阅了大量资料，将民主与法治用简单画面形式进行区分，并利用身边的事例进行进一步的讲解，让学生对一些概念有了清晰的认知。讲的“师者”津津乐道，听的“学生”如饥似渴。这样的讲堂充满着智慧和魅力，举办的一次比一次成功。学生的学科素养在无声中得以滋养，这样的课堂能不精彩么？

　　主题式交流活动能够成为思想品德课堂教学的有益补充，它使课堂教学形式丰富多彩，进一步推动了课堂高效的水平。更为重要的是，在这样的活动中我们充分尊重学生的主体地位，为学生创设更多的民主、友善、平等的活动机会，让学生在众多的机会中参与进来，张扬自己的个性，挖掘自己的潜能，提升自己的素养，锻炼自己的能力。

　　当然，要想让这些主题式的交流活动，真正做到有实效、有触动、有提升，作为道德与法治学科的引路人，我们要多思考，多研究，做一名研究型、反思型的教师，深入挖掘我们的课堂内涵，以平和的姿态，去引领更多的孩子提高学科素养。

　　我们要坚信这样的活动是有效果的，要长期的坚持下去，一路坚守，一路陪伴，坚守在教学活动中，全心指导、用心引领，陪伴孩子们一起收获更多！