王志华

　　语文课的主要任务是培养学生的“听说读写”的能力，其中，“写”，一方面指写汉字，另一方面指写文章。随着电脑的普及，越来越多的人，不注重汉字的书写，过度依靠电脑，特别是语音输入的普及，使人们更多的依靠电脑来打字，而忽略了汉字的书写。导致大家的汉字书写能力不同程度存在着退步的倾向。

　　这就要求我们，要更加重视课堂上学生的汉字书写能力的培养。这里主要谈一下，我日常教学活动中对学生汉字书写的培养。

　　一、落实写字课程，强化书写教育

　　每年新的学期，我们在给学生发放新书时，都有《写字》，但很多学校、老师，在新书发放后，便将此书遗忘了，学生直到学完本学期的所有课程，很多人再也没有想起，还有一本《写字》的教材，我们甚至还没有打开过。

　　我任教语文课以来，就特别重视学生的汉字书写教育，严格落实《中小学书法教育纲要》、教育部《关于在中小学开展书法教育的指导意见》（教基字（2011）4号）中关于写字教学的要求。

　　坚持每周安排一节语文写字课，为了这一节课，我可以说比其它的正常授课，备课上还要下功夫。比如，为了讲好一个字的写法及框架结构，我通过上网查阅相关资料，梳理出这个字的历史沿革，写法的变法等。因为，我深知，只有了解了这些知识，才能更好的把这个字的写法教授给学生，学生了解了这些知识，对这个汉字的写法，不仅知其然，而且知其所以然。只有这样，才能上好这一节写字课。才能保证每周一节的汉字书写教育课的质量。

　　我为了得到家长的配合，专门印发了《书法教育告知书》，发给每一位学生家长，向广大家长宣传汉字书写的意义。使学生不仅在学校接受良好的课堂教育，还专门鼓励学生家长为孩子购买字帖、书法专用写字纸配合学校开展汉字规范书写教育。

　　二、强化自身水平，开展有效教学

　　俗话说：“打铁需要自身硬”。教师的基本功是影响教学质量的主要因素，我们常常说：要给别人一瓢水，自己要有一桶水。汉字书写的教学同样如此，试想，如果我们老师都写不出一手好字，我们怎样来教授我们的学生来写，实践出真知，为了上好写字课，我们必须从自身做起，先把我们的字写好。因此，把提高自身写字素养和技能作为头等大事来抓。

　　1.创造条件，学习提高。一是通过网上讲座，让自己提高认识;二是观看各种书法作品，从中取长补短;三是出去学习参观，向先进学校学习。

　　2.督促自己，与生同练。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，要写一手好字，靠的就是多练。我坚持与学生一同练习写字，要求学生做到的，自己先做到。每周练习毛笔字20个、钢笔字100个、粉笔字每天5个，自觉练习三笔字。就这样，通过日复一日的练习，几年来， “三笔字”书写水平有较快的提高。

　　3.教案手写，规范作业。我校从一开始就要求教师手写教案，并严格规范书写，决不允许出现不规范汉字，更不允许出现错别字。对于学生的作业，教师要规范格式，认真批阅，用多种评价手段激励学生写规范字。在课堂教学中，教师的粉笔字要起到示范引领作用。学校不定期进行作业、教案的检查，课堂听课等，进一步强化写字教学的规范性。

　　三、抓住课堂阵地，辅以兴趣活动。

　　根据实际，以语文课堂为主阵地，注重课内外、校内外的结合，注重学科的相互渗透和联系，搞好写字教学。

　　1.写字课堂教学，注重练字时间。写字同游泳一样，是一种实践活动，通过空洞的理论是不行的，为此，我严格执行：写字课上，教师的讲解不超过15分钟，学生练习不少于25分钟。

　　2.写字课堂教学，注重练字姿势。写字对姿势的要求，十分重要。古人讲，写好字，要坐如钟。纸张的摆放，砚台的摆放，握笔甚至灯的摆放等都有明确的要求。这些足以说明写字姿势的重要性。

　　学生的写字姿势也是一个习惯成自然的过程，但是这个习惯的养成，却是非常不容易的事情。为了使每一名学生养成正确的写字姿势，我在日常教学中特别重视写字课的课堂，为此，在每一节写字课上，我除了在课堂上讲解的15分钟外，整节课都是在不断的巡视课堂，观察每一名学生写字的姿势，总是不厌其烦的对其进行纠正。

　　为了使每一名学生能够在正确的姿势下练习写字，我还自费为学生购买了某宝上的“坐姿矫正器”。孩子们把这个矫正器用上之后，既提高了练字的自觉性，又端正了自己的坐姿，真可谓一举两得。

　　另外，平时上课，我做为教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范、写漂亮的印象。通过这些举措，有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

　　3.语文课堂教学，有机加强写字。写字教学是语文教学的重要组成部分。因此，语文课成了对学生进行写字教学的一个重要阵地。针对传统语文课堂教学普遍不重视写字的实际，我突出强调并落实“三个坚持”：坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导;坚持指导写字和训练“两姿”（即坐姿和执笔姿势），培养习惯有机结合;坚持提高写字技能技巧与审美教育、品性教养有机结合，即结合指导和评价、赏析，有机地激发审美情趣，陶冶审美情操。

　　我一方面组织学生开展书法活动评比，另一方面，也利用学校重大节点举办书法活动，让同学们在观摩中激发学习书法的兴趣。

　　此外，还有计划的针对全体学生开展了“每日一练”硬笔字展示活动。即：每名学生，每天写一张硬笔字，并将自己的作品在教学楼楼道的专属位置张贴，全体学生、老师共赏。并请学校领导每周不定期组织一次观摩，每周评比进步之星等予以激励。

　　这些措施同时也提高了学生的写作水平，我班多名学生在全县中小学生汉字书写大赛中获奖。

　　四、多维角度评价，师生分享收获

　　一方面，我将规范汉字书写成效作为评价学生的重要指标。每学期举办一次展评，我们的评价标准也因人而异，我们会用“优、良、中、差”四个等级评价学（下转页）（上接页）生的字，特别好的还会加1—3朵小红花来附加鼓励。除對展评优胜者给予表彰外还特别对每位学生的展评结果进行登记。

　　另一方面，我们对学生建立一个多层次多角度的科学评价体系。主要从：写字的姿势;写字的笔顺;写字的工整;写字的漂亮等几个方面去加以评价。并且注重对学生的跟踪，对以上四方面中，哪一方面有缺陷，有不足，我们都会想方设法去弥补，去纠正。

　　为了使学生真正能写出正确且漂亮的汉字，我还通过开家长会、电话联系、请家长到学校面谈教育学生事宜、到学生家中走访等形式，向家长宣传有关规范孩子书写习惯的知识，讲解学校规范书写的重要性及对学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好榜样。

　　我还制定了学生汉字书写的成长档案，每学期对每个学生的汉字书写专门装订成册。学生看到自己的字，工整的装成“书”一样，并且看到自己写的字越来越漂亮，甭提多高兴了。

　　汉字书写是一项长期的教学工作，要想培养学生写出一手好字，就要不断探索，不断努力。相信，只要我们坚持不懈，一定能取得好的效果。