赵朝霞

　　摘 要：语言是思维表达的工具。不管是从提升学生语文学习品质，还是从拓展学生思维方面来说，培养学生的批判性思维都是十分有必要的。在语文教学中培养学生的批判性思维的时候，应该采取隐性培养的方法，具体来说就是教师多做少说，促进学生批判性思维的形成。另外，在培养学生批判性思维的时候，教师还要引导学生在质疑和实证的基础上进行有效的评价。

　　关键词：高中语文;批判性思维;教学

　　批判性也是一种重要的思维品质，具体指的是对自己思维对客观事物的印象进行验证。纵观国内当前高中语文教学，大多重视语文基础知识的传授以及技巧内容的掌握，但是对培养学生批判性思维往往不够重视。高效的语文教学可以更好的培养学生的思维，在理解和应用语言的时候，学生的思维处于被激活的状态，使得思维的培养也成为水到渠成的事情。

　　一、高中語文教学中培养学生批判性思维的意义

　　1.有利于帮助学生全面的看待问题。

　　高中生在工作和学习中往往需要面临很多的问题，只有有效的培养学生批判性思维，学生才能更加正确和客观的看待周围的问题和事物，然后才能更加科学和理性的处理生活中的问题。语文教学中，教师必须重视学生批判性思维的培养，为他们理性的看待、分析和处理生活中的事物打好基础，帮助学生打造轻松的校园生活。

　　2.有利于提高学生的阅读能力。

　　语文教学中，阅读教学是非常重要的内容，更是学生丰富自己的有效途径。在阅读过程中，学生只有客观的对阅读材料内容进行分析和思考，才能更加理性的理解文章，并且从中获取更多的启发，进一步提高学生的反思能力，让学生辩证的看待阅读材料中的内容。

　　3.有利于培养学生的思维能力发展。

　　在科学的批判性思维的引导下，高中生可以应用更加灵活的思维对周围的事物或者问题进行判断，然后从不同的角度提出解决问题的方法。高中语文教师在实际教学工作中，需要有意识的培养学生的批判性思维，并且以批判性思维为基础，培养和锻炼学生的逻辑思维以及创新思维，促进学生全面发展。

　　二、高中语文教学中批判性思维的培养策略

　　1.针对问题开展辩论。

　　组织学生针对问题进行辩论，旨在有效的培养学生的批判思维。其实高中阶段的学生已经较为成熟，他们面对周围的事物或者问题往往已经有了自己的看法，也可以说他们已经具备了批判性思维形成的基础，但是对问题或者事物认识的角度或者全面性方面还有所不足，这就要求教师在教学实践活动中，应该采取有效的教学方法帮助学生锻炼批判性思维。比如，教师在为学生讲解文章的时候，可以为学生设置具有讨论意义的问题，以《鸿门宴》一课为例，教师可以鼓励学生对刘邦和项羽的人物性格特点进行分析，如果学生的分析结果过于偏激，教师应该给予适当的引导，让他们知道人的性格特征都是具有一定的两面性的，然后鼓励学生从更加全面的角度对文中人物的性格特征进行分析，增强学生的批判性思维。

　　2.丰富语文教学课堂的形式。

　　传统的语文教学模式中，教师往往过于重视课文内容的讲解，导致课堂氛围过于沉闷，不能激发学生语文学习兴趣，对学生思维的培养和锻炼也十分不利。为了转变传统的语文教学模式，同时也是为了更好的提高学生的思维能力，教师需要适当的丰富语文教学形式，丰富语文教学内容，创新教学方法，教会学生用批判性的思维看待问题，继而发扬自己的优点，改善自己的缺点，进一步提高语文课堂教学质量和效率。例如，教师可以应用自主学习的课堂教学模式进行过教学，针对一些故事性较强、篇幅较长的文章，教师可以合理的设置课堂问题，并且组织学生分成若干小组进行自主学习，让学生在和同学反复的讨论和交流中，锻炼自己的批判性思维。

　　3.对于学生对问题的质疑给予鼓励和表扬。

　　鼓励学生质疑是培养学生批判性格思维的重要基础。因此，在实际的语文教学活动中，教师需要加强和学生之间的交流，通过适当的提问，了解学生知识掌握程度，并且鼓励学生积极质疑。教师可以在课堂教学活动中，提出一些问题，然后为学生留出充足的时间鼓励学生分组讨论，让学生在讨论的过程中，形成批判性思维，同时应用这种教学模式进行教学，还有助于拉近师生距离，培养师生之间的情感。

　　4.深入的挖掘教材内容。

　　其主要目的在于更好的培养学生的批判性思维。语文教材内容是经过专家精心筛选编排的，蕴含着十分丰富的教学资源，不同类型的文章所蕴含的哲学意义或者文化内涵也有所不同。教师在教学工作中应该深入的挖掘教材所蕴含的价值，启发学生思维，有效的培养学生的批判性思维。比如在开展《祝福》疑问教学活动的时候，教师可以鼓励学生将该作业和鲁迅现场的其他作品进行对比和分析，并且对比不同文章中的任务性格，分析作者想要表达的情感，从而达到有效培养学生批判性思维的目的。

　　三、结语

　　对于高中阶段的学生来说，批判性思维的培养有助于促进学生心智成熟。因此，在语文教学中，教师采取有效的方法培养和锻炼学生的批判性思维，可以帮助学生更加客观的看待问题和思考问题，从而从不同的角度提出解决问题的方法，帮助学生逐渐形成客观的、理性的思维模式，促进学生未来更好的成长和发展。

　　参考文献：

　　[1]张所帅.PISA阅读能力评价指标的建构与启示[J].中国考试，2019（02）：44-46.

　　[2]薛煌光.批判性思维在现代文阅读考查中的体现及对策[J].语文教学通讯，2018（28）：25-26.