苑桂娟

　　摘 要：中华文化博大精深、源远流长，文言文作为我国千年历史中灿烂文明的载体，以其深厚的文化内涵、丰富的人文情感以及全面的历史文明，滋养着华夏儿女一代又一代的成长。文言文作为中华民族独特的、珍贵的文化财富，值得我们每一代人努力地传承。因此，本文从品读悟情、合作探究和拓展思维三个方面入手，探讨了在新课标的引导下，如何引导学生迈好语文文言文学习的第一步。

　　关键词：小学语文;文言文;教学

　　小学是学生奠定很多科目学习基础的重要基础。在这一阶段，学生学好文言文，不但有助于学生们对中华悠久历史文化的了解、增强其语言理解能力，还能够充实学生们的文化品位，增强他们的文化底蕴。由于古文与如今的文字使用有很大的不同，因此很多同学会对文言文的学习有些望而生畏，为了做好关于文言文部分的中小学的衔接，接下来笔者就分享一些自己的教学经验。

　　一、品读悟情，熟悉读音与字义

　　诵读是文言文学习的基础，也是学好文言文要做到的最基础、最重要的一步。对于初学文言文的小学生来说，他们大多会因为文章中很多字的释义与如今有很大的差别，觉得文章的晦涩难懂，使得他们对古文退避三舍。因此，就要通过有技巧地反复品读，使他们对文章的内容有一个整体的把握和理解。

　　例如，在《伯牙鼓琴》这一课中，文章的开头便是“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”这句中的“善”与如今现代文章中的用法差不多，但是“鼓”这个字却和现代用法相去甚远。这个时候，就可以让学生们先多次诵读文章，进行猜测：与“琴”相搭配的动词是什么？学生读完全文之后，便会明确这句应当翻译为“伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听”，那么，他们便会理解古文中的“鼓”就是“弹奏”的意思。这样的诵读便是通过声音来使学生感受到古文中字句的涵义、描绘的形象，进而使其体会古文语言中所表达的情感。在诵读品味的过程中，反复咀嚼文章中不理解的字句，不僅可以提升学生独立思考、探究的能力，还可以丰富学生的文化储备量，对于他们完成文言文的入门具有极大的帮助。

　　二、合作探究，提升学习的兴趣

　　新课标中指出学习语文需要做到能够主动地进行研究，在不断探究与实践中进行学习。由于文言文中的知识相对语文的其他部分来说相对更为琐碎，所以需要学生记忆的部分会更多，也会给学生们对古文的学习增加更多困难，时间一久，学生们便会对文言文的学习兴趣索然，这是如今文言文教学中，教师需要克服的较大难题。

　　了使学生们做到自愿地、高效地学习，不妨让他们发挥自己的合作、探究能力，只有通过自己的劳动所得的果实才会更加珍惜。例如：在《伯牙鼓琴》这一课的教学之中，对于这一篇的最后一句话：“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”老师就可以做出以下假设来给学生们提出问题：伯牙为什么再也不弹琴了？这篇文章又是如何来描写伯牙绝弦这件事情的？然后，再让同学们合作讨论，借助文章的注释并结合上下文进行自学。交流之后，学生们能够比较容易地得出：因为钟子期去世，伯牙认为这个世界上再也没有知音，因此绝弦。接下来，教师可以进行追问：学生是通过哪句话得出该结论的？然后让学生进行回答：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”由于这是学生们证据思考得出的结论，合作探究的方式也会使课堂氛围更加轻松，令学生们的学习热情更加高涨。为在不断的合作探究中，不仅能够使学生们学习文言文的能力得到提高，还能够使他们获得较高水平的自学能力，进而运用到每一科的学习之中。

　　三、推展思维，增强阅读的质量

　　在学生们对文章内容熟读并理解之后，为了使他们能够进行发散性思维，多思考，多练笔。教师可以鼓励学生们根据文章内容，并根据自身的实际经历与内心体会，将读到的内容与自身成长结合起来，与同学们互相交流或者写一写，进而培养学生们的探究性阅读与创造性阅读的能力，拓展思维，提升其阅读质量和写作能力。这也是如今素质教育所提倡的教学思维。

　　例如，在教授《两小儿辩日》这一课时，教师讲解完成文章内容与其中表达的思想感情后，可以进一步地揣摩、领会孔子当时的情感态度，并让同学们想一想，如果自己是孔子的话，听了两小儿辩日之后，你会想到什么？会和两个小孩子说些什么呢？经过同学们的思考与讨论之后，教师还可以让学生试着用所学到的文言知识，用“孔子曰：……”的格式来写一写自己想说的话。一个短时间的试笔便能够很好地进行下去，学生们也会踊跃回答：有的写道“虽我不知，但可问也”、有的写“后生可畏也”、还有的写“青出于蓝而胜于蓝也”……小学生的文笔虽然有些稚嫩，但是我们能够从他们写出的语句中感受到，他们对于这篇文章的理解已经较为深入、透彻了，经过长时间并多次的练习，学生们的写作能力与思维理解能力一定会得到很大的提升。

　　在小学阶段文言文是语文教学中极其重要又特别的一部分。其作为一种特殊的文体，是中华民族不可多得的文化宝藏。因此，在小学这一基础奠定期，教师应当切实根据文本的内容出发，采用丰富多样的教学方法，在新课标教学理念的引导下，激起学生们对文言文的学习兴趣，使千年的文化瑰宝继续传承下去，甚至在新时代也能够焕发出更加璀璨的光芒。

　　参考文献：

　　[1]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

　　[2]刘娜.小学文言文的教学方法[J].教师博览（科研版），2013（2）.