王玉静

　　摘 要：中华传统文化是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，古诗词是其中最闪耀的一部分，它意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，它滋养着一代又一代的华夏儿女。古诗词的教学在小学中受到越来越多注视，如何讲授课程才能使学生体会到诗词精粹的内涵并起到陶冶情操的效果是当下古诗词教学中应当重点关注的问题。因此本文将从课堂导入、课堂朗诵、联系实际教学三个方面进行探究，以提高学生的古诗词阅读能力、陶冶学生良好的情操。

　　关键词：小学语文;古诗词教学;教学措施

　　如今国家越来越重视传统文化的发展与传承，教育部也在逐渐的加重古诗词在小学课本里的占比。新课程标准改革后，古诗词的占比不断增加。教育部及时地响应了国家发扬传统文化的号召，教师对于古诗词的教学也被重新定义，不再同以前一样单纯的以背诵为目的。如今更注重对于古诗词的理解，在理解的过程中培养学生的阅读能力，让学生用心体会传统文化的深刻内涵，为传统文化的传承注入新的生命力。针对如何有效实施古诗词教学以发挥出其最大的效用，以下是本人的几点心得和体会。

　　一、灵活导入，活跃课堂氛围

　　活跃的课堂氛围不仅可以提升学生的注意力，还能使学生有更强的课堂参与感、对课程内容掌握的更为牢固。并且小学阶段学生的思维和行动都处在最活跃的阶段，兴趣教学是必要的手段。因此，在课堂导入时教师应充满新意，以激发学生的学习兴趣，为后续课程的展开做一个良好的铺垫。教师可以从诗人的生平背景入手，将诗人的生平经历以故事的形式讲述给学生，激发起学生的好奇心，从认识诗人到认识诗人的作品。

　　例如，在对《清平乐· 村居》这首诗进行讲解时，教师在课程开始前提出“你们了解辛弃疾的吗？”的问题，随后教师对学生讲一个故事“辛弃疾是一名南宋词人，同时也是一名爱国诗人，在他二十一岁时就参加了抗金义军，1161年率领两千民众参军，同敌人对抗，一生坚决主张抗击金兵，收复失地”引出：“辛弃疾是南宋爱国词人，号“稼轩居士”他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。”让学生对作者的生平背景有一个大致的了解。然后向学生讲述今天所学的诗的作者就是辛弃疾。这个过程初步地激发了学生们对诗人的好奇，教师接着补充“辛弃疾是豪放派的代表人物，如同他本人一样热烈，今天我们就来学习它的作品”。教师通过此番介绍让学生记住了辛弃疾作品的主要风格。在这样的烘托下，课堂氛围已经变得活跃起来，教师随后将今天所讲的诗词向学生说出来。到此，一个完整的课堂导入就完成了，同时还烘托了课堂的气氛，对于教师接下来的教学大有裨益。

　　二、通过朗读，感受诗词韵律

　　众所周知，古诗词对仗工整、用词巧妙，读起来颇具韵律。因此，从诗词的朗诵中可以让学生感受到其中的韵律之美，体会到诗的情感，也能在学生对诗词的理解中起到辅助作用。挑选学生进行朗诵展示还能集中学生上课的注意力，活跃课堂氛围，对课程的讲授提供帮助。

　　例如，在对《元日》一诗教学时，教师先对本诗大致内容“本诗描写了春节除旧迎新的景象”进行讲解，然后带领学生进行朗读。在确保学生可以熟练的朗读后，向学生发布“有感情的自由朗读，五分钟后挑选同学进行朗诵展示”的任务。在学生练习期间，教师可以提出一些带有指导意向的问题加以引导，例如“春节是一个喜庆的节日对吗？人们是不是对新的生活都充满了向往和期待？”等问题，学生在教师的引导下大多都可以理解到本诗欢乐、轻松、充满希望的主题。五分钟后，教师对练习成果进行检验，对朗诵具有感情且生动学生提出表扬，以增加学生学习的积极性。在朗诵中感受诗的韵律和主题，不仅可以让学生有更深刻的理解，还能使教学活动起到事半功倍的效果。

　　三、联系生活，做到学以致用

　　诗词源于实际又高于实际，诗词大多存在难以理解的问题，大部分学生也只懂其表面意思，无法有一个立体的想象和理解。因此在教学中，若教师以现实生活為基础对学生进行授课，将会使学生消除诗中的距离感，对诗词有一个形象的理解。并且可以在日常生活中“触景忆诗”，对于诗词的记忆起到一个复习巩固的作用，甚至将诗词运用到日常生活当中，提升学生的语言能力和文学素养。

　　例如，在进行《九月九日忆山东兄弟》一诗的教学中，教师向学生普及“农历九月九是重阳节，重阳节是祈福的吉祥日子”的知识，并介绍重阳节的习俗“插茱萸、登高山、赏秋菊”，然后对学生进行提问“你的家庭是怎样度过重阳节呢？”，让学生进行思考，学生通过结合实际的回忆，消除学生对诗的陌生感。然后教师开始向学生讲“本首诗中的诗人是通过登山远眺、插茱萸来表达自己独自一人在外对家乡和亲人的想念”。因此当学生想念亲人时，可以引导其表示：“每逢佳节倍思亲”等句子。到此，教师已经将本首诗的思想主旨对学生进行了介绍，结合实际的联想也让学生对这首诗所表达的情感有了更深的理解。并且在以后的重阳节中，学生可能会联想到本诗，从而进行一遍复习与巩固。

　　诗词的韵律和内涵无一不对人们产生吸引，然而小学阶段的学生对于情感的理解不够敏感。因此，就需要教师通过有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，从而向学生表达出诗词中的美妙，让学生也有心灵上的体会。同时也为中华传统文化的传承打下了基础。

　　参考文献：

　　[1]刘文静.小学语文课堂古诗教学探究[J].软件：教育现代化（电子版），2015.200.

　　[2]叶雅敏.（2014）.小学语文中古诗词课堂教学探讨[J].考试周刊，2015（14）：53-54.