徐少清

　　摘 要：高中语文对学生的思辨能力要求较高，除了基础知识的熟记和背诵，在做题时还应该灵活运用知识，会思考，拥有自己的想法，对固有的学习模式进行更新和辨析。阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，也是学生必须具备的两项技能，前者考察学生的输入情况，后者则检验学生的输出情况。随着语文教学的深入拓展，阅读和写作常常作为一个主体出现，从而产生了“读写结合”这种教学策略，对高中生的能力进行多重考验。因此，本文以高中教学为例，探讨了思辨性读写教学策略的应用方法。

　　关键词：高中语文;思辨性;读写教学;应用策略

　　思辨性教学策略是在新课改大背景之下应用而生的一种教学策略，这一策略打破了传统的教学理念，不再是教师的“一言堂”，学生也不再是“背书机器”，而是鼓励教师将主动权交给学生，学生对教师的教学和课本内容进行思考和辨析，并且将知识灵活的加以运用。在读写教学中贯彻思辨性策略不仅是当前时代对学生的新要求，也是对语文教师的新要求。教师不仅要提高自身教学技能，为学生提供更加科学的教学方法，也要鼓励学生提高信心，敢于思考和发问。

　　一、普及教学理念，激发学生的学习兴趣

　　思辨性教学策略是一种比较新颖的教学理念，主要在于培养学生的思辨能力，在语文教学中，这种教学策略与读写教学相结合能够有效地提高学生的阅读能力以及写作能力，充分发挥学生的想象力和主体意识，增强学习的主动性，使得学生充分意识到语文学习的重要性。因此，要想在高中语文教学中实施思辨性读写教学策略，教师首先要向学生普及教学理念，提高学生对此的认可度，再想方设法的激发学生的学习兴趣，为教学策略的实施奠定基础。

　　例如，教师可以开展以“思辨教学”为主题的教学课堂。在课堂伊始，教师可以向学生提出诸如“大家认为什么是思辨能力？”的问题，让学生自行回答。紧接着，教师可以再次向学生发问，比如“在日常教学中读写结合教学策略都是如何展开的？”让学生对教学理念有一个大致的认识。最后，教师可以向学生讲解上述问题的参考答案，也可以通过视频的形式给学生普及相应的知识。这样一来，通过一问一答的形式来普及教学理念，能够有效地激发学生的学习兴趣。

　　二、创设教学情境，优化学生的学习心态

　　教学情境是重要的教学辅助，可以为学生提供良好的学习氛围，烘托学生的文学情感，让学生置身于文字所塑造出的特定环境当中。虽然高中语文教学时间紧、任务重，但是教师仍然要注意到教学情境的创设，这能够放松学生的身心，让学生的学习心态得到优化，对语文学习充满信心。值得注意的是，读写结合本来就离不开教学情境的烘托，由阅读到写作，学生的心态、脑力以及加工知识的方式都会产生一定的变化，所以教师更要适时的调整学生所处的学习环境。

　　例如，在教学路德的《我有一个梦想》这一篇课文时，教师可以先给学生播放相关的影视资料，让学生感受路德演讲时的慷慨激昂，再让学生对课文进行朗读，学生此时一定会被路德的情感所感化，所以在朗读课文时一定会产生独特的情感。紧接着，教师可以让学生以《我有一个梦想》为题进行写作，并且大胆发挥想象，可以就课文中的内容提出不同的见解和想法。这样一来，通过创设教学情境，能够優化学生的学习心态，激发学生的写作灵感。

　　三、开展教学活动，提高学生的应用能力

　　读写结合教学策略最重要落到学生的实践上，这样才不枉费教师的一番心血。综合以往的教学经验不难发现，在日常的教学之余开展一些活动有利于提高学生学以致用的能力，提高学生对语文学习的兴趣，活跃课堂的氛围。思辨性教学策略的开展同样也需要借鉴以往的教学经验，配合读写结合策略来开展实时的教学活动，从而将学生学到的理论知识转变为实践经验，在考试时能够及时会鼓起来，处理问题更加得心应手。

　　例如，在教学鲁迅《拿来主义》这一篇课文时，教师可以就此开展写作互动活动。在学习完课文以后，教师可以让学生就自己对“拿来主义”进行写作，注意要发表自己的真情实感。在学生写作完成以后，教师可以在班内开展作文互阅活动，让学生了解他人对这一话题的了解。最后，教师可以让学生起来发言，陈述自己与他人观点的异同之处，以此作为修改自己作文的依据。这样一来，通过开展教学活动，能够有效地提高学生的思辨应用能力和技巧。

　　综合上文可以看出，在高中语文教学当中，对思辨性读写教学策略进行研究是教师的重要任务，如何借此提高学生的语文素质，增强学生的文化底蕴，挖掘学生的学习潜力是教师必须要思考的重要问题。教师首先要普及教学理念，让学生接受新颖的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。教师其次要创设教学情境，给学生提供良好的学习环境，继而优化学生的学习心态。除此之外，教师还需要开展教学活动，适时检验学生的学习效果，以此来提高学生的应用能力。

　　参考文献：

　　[1]胡晓晓.基于思辨性思维能力的培养及其在高中语文作文教学中的应用研究[J].读写算，2018.23.

　　[2]李佳敏.核心素养视域下高中语文思辨性写作教学研究[J].读与写.2019.12.

　　注：本文系福建省教育科学规划课题《高中语文思辨性读写教学策略研究》（课题编号FJJKXB19-832）的研究成果。