刘景华

　　摘 要：初中语文课堂不能局限在知识和技能上，而是要培养学生学科核心素养，促进学生人文素养发展，重视学生情感体验，形成正确价值观和人格魅力。读写是初中语文教学中最为重要内容，学生在阅读的过程中语感会增强，情感也会更加丰富，悟出人生真谛，不但可以获取语言知识和技能，提高文化素养和个人修养，还能促进写作能力发展，这样就能实现读写迁移，最终达到培养核心素养目的。本篇文章主要对读写迁移架构核心素养初中语文教学方法进行探讨，希望个人见解可以对初中语文教学发展起到帮助。

　　关键词：读写迁移;架构;核心素养;初中语文教学

　　新的课程标准对初中语文教学改革目标要求十分明确，那就是语文课堂要致力于培养核心素养，提高学生的语言素养，让他们形成正确价值观和道德观。学生在大量阅读的过程中，自然会领悟文章内涵，慢慢会享受阅读，更好的感受语言美和情感美。写作训练也是语言实践活动，学生在参与的过程中语言素养会全面提升，这样就能通过读写实践建构核心素养。初中语文要增强个性化阅读和写作训练，将实践活动中积累的经验迁移到核心素养上，学生语言运用能力会有较大提升，思维、品质、情感体验、价值观也会得到协调发展，初中语文课堂教学价值就会更高。

　　一、学会研习阅读文本

　　初中语文教学中最为关键的是阅读和写作，这两个方面的能力直接反映了学生语文综合能力，要培养学生核心素养就要以读写为切入点，寻找最佳途径和方法。在实际教学的过程中既要沿袭传统教读，还要给学生留下自由阅读空间，实现个性化阅读，引导学生进行大量课外阅读，在阅读中领悟方法，提高学生认知能力和鉴赏能力，增强他们对文本感悟，这样才能更好的吸收文本精华，陶冶情操，促进语文核心素养发展。阅读并不是简单的浏览文本，而是要教会学生批注，在阅读中要遇到好的字词和句子要用符号勾画出来，并且在旁边批注好在哪里，在课堂中进行讨论和交流，学生遣词造句能力会提升，鉴赏语言的能力会随着时间推移不断提高。教师要指导学生在阅读中分析文本框架，梳理文章脉络，将具有明确指示性的词语勾画出来，这样就能从全方位掌握文章思想内涵。在阅读中要深入的研读文章，教师要传授学生批注方法，让他们形成良好阅读意识。阅读中要将个人的感悟写出来，并且要做好阅读注解，包含的内容比较多，比如字词、写作背景等，具有深意的句子要认真揣摩，总结文章的写作技巧。初中语文课堂要提供给学生更为广阔自主阅读空间，让他们进行个性化阅读，学生在点评阅读文本的时候要允许不同看法存在，当学生阅读认知出现偏差的时候要启发和引导，最终确保他们能够正确认识文本，挖掘文章背后价值。阅读中有效批注可以帮助学生更快的解读文章，学生对文章所要表达的思想感情领会更到位，扫除阅读障碍，语言知识的储备会变得丰富，品味也会逐渐提升，对于课外阅读来说至关重要，学生会自觉投入到课外阅读中去，通过课内阅读积累强化课外阅读，而课外阅读又能使得课内阅读更加丰盈，这样就能促进学生思维能力发展，让他们获取语言知识和阅读方法之外，情感和品质都能有所提升。

　　二、增强文本鉴赏能力

　　初中语文阅读不能一味停留在语言知识上，而是要调动学生思维，让他们获取良好的情感体验，提高学生鉴赏文本的能力，促进他们人文修养提升。阅读的方法有很多种，比如速读、精读、朗诵、默读等，无论采用哪种阅读方法，都要掌握文本思想感情，以及文章整体结构和框架。朗诵要融入感情，掌握好朗读的语速和节奏，这样就能让学生融入到文本中去，他们会有种身临其境感觉，不但可以感受语言美和感情美，还能细细品味文章思想内涵，和作者形成思想上共鸣，阅读鉴赏能力自然就会提高;速读讲求的是阅读速度，需要在快速阅读中提炼出文章关键信息，提高阅读效率，培养学生阅读能力。朗读可以增强学生对文本感悟，是打开阅读情感大门钥匙，学生在朗读中能够深刻的领会文章思想内涵，将那些高尚的情感转化为自己东西，在实践中就会践行，这样就能促进学生个人品质提升。

　　三、组织专题活动

　　文学来源于生活，初中语文课堂要建构核心素养，就必须加强和生活联系，这就要求阅读要拓展到生活中去。教师在读写训练中要分为两个部分内容，一部分着力于语言素养的提升，另外一部分要开展主题活动，也就是说将阅读要细化成很多个点，这样就能让阅读教学更加系统化，知识点会更加集中，学生理解起来比较容易。每个星期要组织语文专题活动，一种是巩固课内阅读内容，在课内阅读中涉及到了某种写作手法，比如行散而神不散，有针对性的进行课堂延伸;另外一种就是引导学生阅读经典文学作品，让学生分析文学作品中主要人物形象、文章整体框架、写作特点、思想情感等，增强课外阅读目的性和有效性，让课外阅读变得更加有效。在阅读专题活动中要融入写作教学，培养学生写作兴趣，通过阅读传授写作技巧和方法，积累写作素材，提高学生写作水平。每个星期最少要进行一次作文能力提升实践训练，有针对性的训练学生写作能力。作文评改至关重要，大部分教师的批语过于官方，学生不能了解写作中问题，这时就要改变批改方法，直截了当指出作文中问题，并且提出改进意见，还可以让学生参与到作文修改中去，让他们通过亲身体验了解写作中问题，同时还能学习别人长处。作文训练的方式要创新，既要让学生阅读范文，学习写作模式和技巧，还要引导他们创新，在观察生活基础上，通过艺术表现手法将其写出来，抒发自己的真情实感，作文就会更具有广度和深度。

　　初中语文课堂要建构核心素养，就必须要通过读写实践活动，促进知识、情感、技能、价值观等迁移，促进学生语言能力、思维能力、人文修养、人文素养全面发展。

　　参考文献：

　　[1]谷燕文.初中语文核心素养与教学课堂改革创新[J].华夏教師.2019年第17期.

　　[2]刘德锋.初中语文核心素养教学探析[J].课堂内外：教师版（中等教育）.2019年第1期.