邓红梅

　　摘 要：阅读是语文教学非常重要的一部分，学生阅读能力的培养更是需要从小抓起，因此在小学语文教学中做好阅读教学工作是很有必要的。阅读能力的培养很讲究技巧，需要长时间的付出和坚持，因此，教师想要做好小学语文阅读教学工作并不容易。本文将要探讨的主题正是：如何在小学语文教学中做好分类阅读教学。

　　关键词：小学教育;语文教学;分类阅读;能力培养

　　一、充分备课，合理设计分类阅读教学课程

　　开展阅读教学，需要教师充分的进行备课，因为阅读教学涉及到的内容非常多，而且开展分类阅读教学还需要进一步了解阅读内容，对教学内容进行划分，这样一来教师的工作量会更大，备课工作也就更为重要。

　　阅读课堂的设计需要耗费很大的功夫，比如阅读时间安排多久比较合适？是否需要让学生写阅读心得？课堂上是否需要设计提问环节等等……而且分类阅读需要教师全面了解阅读的内容，这样在教学中教师才能够正确有效的为学生解答问题;这些都是需要教学在备课时做好的。备课备的好，准备的充足，讲课的时候教师才会游刃有余，也会感觉更轻松，课堂的教学质量自然也能够得到一定的提高。

　　二、加强思想引导，提高学生对分类阅读的重视

　　笔者看过很多报道，根据官方的统计数据显示，我国每年的人均阅读量是比较低的，距离许多西方发达国家的人均阅读量有很大的差异。近些年来国家也在不断地倡导，要建立：“书香社会”、“书香校园”，倡导全民阅读，也通过各种措施，大力加强文化设施建设，希望通过这些举措来提高人们的阅读量和阅读水平，加强文化建设。在教育中，我国也更加重视对学生阅读能力的培养，近些年来高考改革，语文成绩在总成绩中的比重得到提高就是很好的体现。

　　因此，在小学语文教学中，教师必须要加强对学生的思想引导，鼓励学生多进行阅读，多参与阅读活动。在班级和学校中多开展一些阅读活动，比如建设图书一角，开展图书漂流活动，打造阅读文化周等等，吸引更多的学生进行分类阅读，满满的喜欢上阅读。

　　三、抓住学生的学习兴趣开展分类阅读教学

　　笔者认为分类阅读可以理解为：在分类基础上再进行阅读。那么如何对阅讀内容进行分类呢？根据教学情况，可以分为课内阅读和课外阅读，进行课内阅读可以帮助学生更好的掌握教材内容，进行课外阅读可以帮助学生丰富知识面;根据阅读的效率可分为精读和泛读等。如何分类取决于教师想要完成什么样的教学目标，想要教给学生什么样的知识内容。但是这样的分类阅读教学，教学效果往往不太理想。

　　笔者认为最好的分类阅读教学，是基于学生的阅读兴趣进行的。笔者在开展分类阅读教学前，对自己执教班级的学生进行了一些调查，发现班级中的男生比较偏好科幻、悬疑类的书籍，女生则更喜欢童话寓言、历史故事等书籍。因此，笔者在进行分类阅读的教学课堂上，针对学生的学习兴趣选择了相应的教学内容，较好的迎合了学生的兴趣点，课堂的教学效果明显得到了提高。

　　四、以语文课内内容为基础，进行分类阅读扩展教学

　　课本是语文教学的基础，因此，教师在开展分类阅读教学的时候，应当紧紧抓住课本这个关键点，进行分类阅读的扩展教学。比如在讲解小学语文课本中的《春晓》一诗时，教师可以适当的引导学生阅读更多的描写春天的古诗词，让学生学习到更多的汉字，增加对古诗词的了解。这种以语文课本为基础开展的分类阅读教学，可以很好地将课内教学内容和课外书籍的阅读结合起来，既能够帮助学生提高语文知识水平，也能够大大的锻炼到学生的阅读能力，是十分有益的举措。

　　五、抓住学生差异性，有针对性的开展分类阅读教学

　　在教学中，笔者发现有些学生在进行阅读时，阅读的速度很快，但是提取信息的能力不足;有的学生可以很好的捕捉到文章的重点，但是阅读的速度慢;还有的学生分析能力弱，阅读内容难度稍大些，学生在阅读时就会出现问题……诸如此类，可见学生之间在阅读上存在的差异性还是很大的。基于这一点，笔者个人认为，教师在开展分类阅读教学的时候，非常有必要根据学生的差异性开展针对性教学。比如学生在阅读时，抓不住重点内容，那就让学生经常性的进行泛读训练，让学生通过练习锻炼自己的能力。学生分析能力弱，那就让学生从简单的阅读练起，多读多看，慢慢的提升自己的分析阅读能力。按照这种抓住问题，精准施策的分类阅读教学方法，对于提升学生的阅读能力是很有效的，不过比较耗费教师的精力，需要教师付出更多的心血。

　　六、注重培养学生良好的阅读习惯

　　高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯，”中国古话里也说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”阅读是我们踏上阶梯，走向进步的唯一捷径。想要在这条捷径上走得更稳，走得更坚实，就必须要重视阅读习惯的培养，而且必须要从小培养。要让学生从心底热爱上文字，热爱上阅读。因此，教师在小学语文教学中开展分类阅读教学工作，要着重对学生进行阅读习惯的培养，比如定期看书进行阅读，学会做阅读笔记，写读书感受等等。有研究表明，一个小习惯的养成大约需要21天，换句话来说，就是3周就可以养成一个学习习惯。这样一看，在小学语文分类阅读教学中帮助学生养成良好的阅读是一件很轻易的事情，养成习惯不难，难的是要坚持下去，日复一日的坚持，才是最考验阅读者心性的地方。

　　分类阅读教学与阅读教学很相似，但是它们又是不一样的，分类阅读教学属于阅读教学的一部分，它更细致，更考验教师的耐心和教学能力。在小学语文教学中，教师想要做好相关的教学工作，需要有一定的毅力和能力，要敢于尝试和突破才能够获得成功。以上，就是笔者身为一名小学语文教师对分类阅读教学提出的见解，皆陈述于此，与各位同仁进行探讨，希望能够抛砖引玉，吸引出更多的真知灼见，共同推动阅读教学的发展和进步。

　　参考文献：

　　[1]张莉.提升学生阅读能力? 立足课内有效拓展—小学语文的课堂阅读教学浅析[J].好家长，2015（51）.

　　[2]梁娜.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的自学习惯[J].教育，2016（007）：P.114-114.