张梅芹

　　摘 要：小学语文教学活动中，习作教学关系到小学生人文素养的培养和小学生书面表达能力的强化，在新课程改革背景下，受到小学语文教师的高度重视。因此在对小学语文教育教学改革进行研究的过程中，要加强对习作教学的重视，创新多种不同的教学方法，激发学生习作学习兴趣，使学生养成良好的习作训练习惯，进而突出习作教学活动综合质量。

　　关键词：小学语文;部编版;习作教学

　　2017年9月，“教育部编义务教育语文教科书”（简称部编本）在全国新入学的中小学生中开始使用，这既是我国当代教育史上的一个里程碑，又为中小学语文老师提出了新的要求、新的挑战。这部由教育部直接组织编写的教材相较于旧教材做出了较大的改变，并为教学目标的达成带来了更新更高的要求与挑战。习作教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生写作能力的基础手段。如何通过部编版语文教材进行小学生习作教学，本文此做出一些策略初探。

　　一、当前小学语文写作教学中存在的主要问题

　　1.小学语文写作教学形式化、短效化。

　　要想保证作文质量，教师必须给学生一个自由想象的空间，尽量避免过多的的限制，最大限度的打开学生的思路，只有这样，学生才能畅所欲言，不拘形式的写下感受和想象。然而从目前来看，很多教师都过于注重作文形式，导致学生形成写作思维定式，这种思维定式会束缚学生的思维，使思维按照固有的路径开展，这对学生的后续发展来说是非常不利的。除此之外，还有很多教师都没有及时就学生的作文给出反馈，如果这种情况不得到改善，必然会打消学生的写作积极性。

　　2.学生语文基础差。

　　语文基础知识，是提高学生写作能力的基础与前提。只有让学生较好的掌握语文基础知识，才能有效提高学生的写作能力。然而，很多学生的语文基础知识都掌握的不牢固，缺乏相应的语文积累，致使在写作时，经常会出现言语无逻辑、语句不通顺等问题，这给学生的写作造成了一定难度。

　　3.文章缺乏真情实感。

　　写作是源于生活的，所以写作需要真情实感。但是，学生在实际写作时，常常无物可写，无情可表。很多学生为了完成写作任务，要么闭门造车，要么在网络上盲目模仿，这样写出来的作文，自然质量不高。除此之外，由于学生沉浸于家庭的保护，难以拥有更多的机会观察外界，致使生活经验不足，无法产生真切的生活感受，自然写不出好文章来。

　　4.教师的教学方法过于陈旧。

　　从目前来看，很多教师都没有及时更新自身的教学理念，依然沿用以往的教学方法进行教学，致使教学内容与实际生活联系不够紧密，学生很难积极的参与其中，甚至对写作产生严重的厌烦心理。除此之外，教师还鼓励学生模仿范文，通过从其它文章中获取写作灵感，致使学生的作文千篇一律，没有亮点，这种教学方式无法激发学生的写作兴趣。

　　二、小学语文习作教学的策略

　　1.注重素材积累。

　　写作素材也可以从写作中来，简单来说，在写作过程中，学生常常会有一种无话可说的无力感，而这种感觉正是在提醒学生需要进行此方面的素材积累了。这是从需求的角度出发进行积累，可以加深学生的积累迫切感，同时增加学生对所积累素材的印象。因此，教师需要提升学生进行写作积累的意识，并引导学生进行有效积累，即教师可以推荐一些相关方面的资料或者给学生提供交流讨论的空间。

　　例如：在进行“推荐一个好地方”的写作教学时，在写作之前，我让学生对自己心目中的好地方进行了交流讨论。在交流讨论中，学生提到了很多好地方，但是在写作过程中，很多学生还是觉得写作不到位，因为他们对好地方的了解并不透彻。因此，在写作结束之后，我建议学生从多个角度对自己心目中的好地方进行了解和积累，比如，衣食住行、风土人情等等。通过这样的积累，学生的写作质量会得到有效提升。

　　2.强化创作意识，激发写作兴趣。

　　因为小学生的写作次数并不多，再加上接触写作的时间也比较短，导致许多学生在写作期间都会出现手足无措的现象，长期下去便会失去写作的兴趣。对此，在平常教学中，教师需要有意识地让学生发现写作的乐趣，有意识地培养学生的写作兴趣。在写作教学中，教师可以鼓励学生记日记并随时进行创作，将自己所经历的事情与情感想法记录下来，并与其他同学一起分享。借助这样的方式可以让学生发现写作的乐趣，长久后便可以形成写作的习惯。例如，教师可以要求學生随身携带小本子，在遇到事情时可以进行记录并定时在课堂中与同学分享。

　　3.联系生活，激活学生习作创作情感。

　　对于小学生的写作训练而言，小学生写作方面情感的表达是影响创作质量的最重要影响因素，只有在教师的引导下，小学生能在习作中准确地传达情感，流畅地表达思想内容，才能逐步提高小学生写作质量，达到预期的写作教学综合效果。所以在小学生写作教学活动中，教师要注意联系学生的生活实际对学生实施教学指导，借助生活化内容引发学生的情感共鸣，进而引导小学生将创作情感融入到习作中，提高习作的综合品质，确保小学生的创作能得到欣赏者的高度认同。

　　在小学阶段的语文教学中，教师对教材中涉及的习作元素进行挖掘，并创新教学方法对学生实施教学指导，能逐步转变传统教学模式存在的弊端，突出习作教学指导效果，使小学生能对习作学习形成全新的认识，更好地在习作训练中表达自己的思想情感，进而使小学生作文创作质量得到循序渐进的增强。

　　参考文献：

　　[1]徐美勤.从课后习题中把握统编语文教材新方向[J].教学与管理，2018.

　　[2]常志丹.部编小学语文教材中习作核心理念分析——以三年级教材为例[J].小学语文，2018.