倪玉兰

　　摘 要：部编版教材的出现，意味着教育学界对于个性化教学需求的重视，同时也意味着各名教师需要采取更加因地制宜的教学方法，对待每一名學生都应当尊重其差异性，并且在教学活动当中体现出来。笔者建议小学语文教师应做到以下几点：一是良好的交流互动关系令学生勇于发言、二是充分利用阅读文本进行辩证思考、三是鼓励学生自主选取课外读物进行个性化培育、四是采取多种阅读方式培育学生的核心素养。

　　关键词：部编版;小学语文;阅读;互动;课外读物

　　部编版教材和传统语文教材最大的区别就在于突出了更多的创意性可能，在其中一些可以发挥学生想象力和创造力的环节运用了更多的笔墨，并且鼓励教师采取更多的时间让学生进行自主思考，这对于小学语文阶段的阅读课程来说是十分关键的。传统阅读课程当中教师讲的过多、学生学的过少，这一矛盾的出现导致学生只能够盲目地背诵标准答案，丧失了对阅读文本内涵及情感的深度理解

　　一、小学生课外阅读现状

　　1.学生方面的问题。

　　小学生思维发展不完善，个人认识仅停留在基础的常识中，在学习相关文章阅读时，不能理解文章的内涵所以积极性不够。目前的很多小学生在语文阅读教学课堂上注意力不集中，没有阅读的乐趣，不喜欢阅读，阅读课堂上不愿意积极发言，这也为小学生阅读学习产生不利影响。学生在文章阅读学习时不愿意开口，所以学生的阅读量比较小，不能通过阅读准确把握汉字的拼音，进而导致了识字效率的低下，在这样一个恶循环中，学生更不愿意开口，根本对阅读提不起兴趣。这种双方面的影响，给学生的语文阅读学习带来很大的困难，阅读教学效率低下，不利于培养学生的阅读能力，影响学生未来的发展。[1]

　　2.老师方面的问题。

　　目前教育改革发展，课堂教学中逐渐把学生作为主体，在课堂上老师只是起主导作用对学生进行引导，老师的教学理念及教学行为会直接影响着学生的学习情况。目前小学语文老师教学中不注重学生阅读教学，课堂教学中不能有效进行指导与监督，很多小学语文老师个人专业素养不够，老师本身专业技能不足，阅读教学是汉字发音不准，直接造成小学生阅读学习难度大，而且老师深受传统教育理念和教育方式的影响，不能适应当前教育改革提出的核心素养教学，影响了学生阅读能力的提升，不利于学生全面发展。

　　二、小学生课外阅读指导策略

　　2017全国开始实行部编版统一教材，教材减少课内阅读的篇目，加大课外阅读的比重。部编版十分重视课外阅读在教学中的地位，对阅读书目选择、阅读方法等提供了具体的指导方案。

　　1.引导学生认识阅读。

　　小学生年龄比较小，认知能力比较低，思维发展还不够完善，所以在课堂学习中不能充分认识到阅读对自身发展的重要性。所以在当前提升小学语文老师对阅读教学的重视，让学生也关注阅读学习，成为当前教育改革的重要目标。老师要从人与人之间的交流开始让学生认识到阅读的重要性，在交流沟通的实践中让学生认识到阅读与不阅读的区别，进而让学生在交流实践中认识到，阅读量越大自身的交流能力越强。汉语是小学生的第一语言，从小培养学生的民族情感，学好语文，掌握基本的阅读能力是我国小学生的一个重要任务。阅读是一项基本的技能，提升阅读能力，有利于促进其他能力的提升，阅读能力提升促进其他学科学习。老师在教学的过程中科学指导学生，提升个人专业技能，为学生做榜样，让学生掌握阅读的技巧和方法，培养学生的阅读兴趣，让学生深刻地认识到阅读的重要性。

　　2.联系上下文和语言环境理解掌握。

　　《语文课程标准》指出：“高年级要联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”可见，联系上下文是理解词语的一个重要方法。课文中一些词语如果直接从字面理解很难。如果能结合上下文和词语所处的语言环境来理解，就会变得相对容易了。如《丁香结》这一课中出现的“丁香结”这一词语，单理解“丁香”这一词不难，单理解“结”这一词也不难。但如果没有任何语言环境和上下文衔接来理解“丁香结”这一词，就会变得特别难。如果联系文中的一句话“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”学生很自然的就能理解“丁香结”这个词语的由来了。再结合课文语境来看，前三段主要描写的是作者赏丁香的情景，后三段主要是写作者赏丁香所产生的感悟，学生很快就会理解这个词的含义，甚至对作者想要表达的思想感情也会有更深入的理解。

　　3.结合生活体验去理解、掌握。

　　高年级学生较低年级学生有了更多的生活经历和体验，对于课文中某些词语的理解也不仅仅是看字面来理解，如果教师加以引导，相信学生们能够结合自己的生活经历更好地理解词语。如：《竹节人》这一课中“风靡”这一词。风吹草木的景象相信每个学生都见过，如果学生结合自己生活中所见的此景象，那对“风靡”一词的理解就会很容易了。

　　部编版教材是近年来教育学界对于传统教材的一次抛弃和优化，也意味着现阶段的教学活动，更应当强调学生个性化发展的空间，强调核心素养培育的可能，对于小学语文阅读教学环节来说，更应如此，令学生们能够真正的热爱上一本本的阅读文本，并且做到爱不释手、卷不离手。这不仅是提高学生阅读素养的重要途径，更是为学生未来的写作能力提升打下了良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]林冬琼.在阅读中提升语文核心素养[J].课程教育研究，2019（29）：96.

　　[2]趙玥.基于部编版语文教材谈小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2019（20）80-81.