郑茵岚

　　摘 要：整体阅读是以阅读整本书，阅读整篇文章为基础的阅读活动，阅读者在整体阅读过程中，需要运用全面性和系统性的阅读方法，并有效迎合自身实际发展需要和实际情况。基于此，本文以小学语文整体阅读指导教学为出发点进行了相应探究，旨在提高学生整体阅读能力。

　　关键词：小学语文? 整体阅读? 指导策略

　　一、小学语文整体阅读指导要点

　　1.完整阅读，系统生成。整体阅读的要点是在完整阅读的基础上进行阅读探究，提升学生阅读的整体性是有效挖掘整体阅读教学核心的重要要求，是学生提升整体阅读效率的基础所在。因此，教师在指导学生整体阅读的时候，需要提高对整书、整文的重视程度，通过引导和指导学生阅读完整的读物来有效落实整体阅读的理念。同时，教师不能够仅仅只关注学生读的内容，更要将阅读的整文整书素材作为阅读学习依据，通过设计不同的阅读指导方法，如制定阅读计划、设计阅读问题、完成读书报告等将学生不断吸引到阅读过程中，提高学生的整体阅读积极性和针对性，帮助学生系统生成。只有这样，学生才能够准确理解整体阅读的价值，并在阅读实践活动中展现这种价值。

　　2.师生共读，加强讨论。对小学生来说，在读书学习的过程中，如果有一个可以共同分享和讨论的对象往往能够有效提升他们的学习积极性，并在不同阅读观点、阅读收获的分享过程中，提高自己的阅读能力和理解能力。因此，教师以陪伴者和指导者的身份加入到学生的整体阅读过程中，与学生共同交流阅读心得和阅读感想对学生来说有着非凡的意义。教师必须要重视师生共读，一方面不断了解学生的阅读感想和阅读收获，及时给予学生情感上的赞扬，方法上的指导，观念上的纠正和问题上的帮助，保证学生的整体阅读过程有效有趣。另一方面，教师重视师生共读，积极了解学生的阅读进度和理解情况并为学生设计针对性的阅读问题，帮助学生更好地理解文章情感。这样一来，学生的整体阅读过程才不会孤独无助，而能够在与教师的热烈讨论与积极沟通中获得情感上的满足和方法上的提升，从而有效提高学生的整体阅读有效性。

　　二、小学语文整体阅读指导方法

　　1.整体感知，大体了解全文思路和情感。整体性阅读的要求是让学生从了解文章整体结构和内容出发，展开对文章的整体感知与理解。因此，教师在指导学生整体阅读的时候，首要做的就是以整体阅读格局为基础，帮助学生初步感知和大体了解文章的意思与情感，形成整体阅读的初步感受。一方面，学生在整体阅读课内文章的时候，教师可以指导学生先从文章题目猜测文章大致内容和情感，等学生有初步的感知和想法后，教师再引导学生针对每一段落的段首句和段尾句进行阅读，验证自己的假设，并进一步理解不同段落之间的情感联系。紧接着教师再带领学生规定时间内快速浏览全文，找出重点的句子和提示语，从而帮助学生大致了解文章的内容和意思。另一方面，学生在整体阅读课外读物的时候，教师要指导学生查阅文章时代背景，了解作者情感经历，大致估计阅读文本内容走向，整体把握阅读情感。借助这种整体感知的方式，学生能够有效地把握整体文本，提高自己短时间内提炼文章要点，获取关键信息，感知文章情感的能力。

　　2.局部研读，把握细节，深化对文章的理解。虽然整体阅读强调从一个大的格局，从更加系统和全面的角度进行阅读，但却并不意味着学生不需要对局部进行钻研探究。事实上，学生在整体把握文章情感内容的基礎上，进一步对文章的重点细节进行研读，是帮助学生深入理解文章情感的重要过程，也是帮助学生更加有效把握文章整体的关键步骤。因此，教师必须以整体阅读为前提，指导学生合理进行局部研读，通过把握局部细节来提高对文章整体的理解。局部研读是学生有效把握文章前因后果，了解作者主要意图的重要过程，教师指导学生分析和思考文章的细节，能够有效丰富文章整体情感，为学生整体化的深入阅读提供更加有力的参考指导依据。同时，教师要引导学生形成整体与局部相联系，详略得当的阅读意识，借助局部研读有效服务整体阅读。例如，在学习文章《跨越百年的美丽》的时候，教师让学生研读最后两个段落，能够帮助学生更加全面了解居里夫人轻视名誉权利的高洁品质，从而丰富整体阅读中居里夫人的人物形象，深化学生对文章的理解，对作者所赞颂的品质的理解。

　　3.设计问题，让学生带着问题进行阅读。让学生带着问题进行阅读，是提高学生整体阅读效果，提升学生对文章层次和情感理解程度的重要方法。有些学生在整体阅读的过程中没有一个明确的指引目标，从而导致了阅读效果低下，阅读收获甚微的情况。因此，为了帮助学生有效克服这一整体阅读缺陷，教师根据学生的阅读内容，现阶段的阅读水平而设计相关的阅读问题必不可少。就以《跨越百年的美丽》为例，教师在未讲解文章之前，可以先给学生布置“通过阅读这篇文章，你觉得居里夫人身上有什么美好的品质呢？”这一阅读问题，让学生通过整体阅读来思考并解决这一问题。这样一来，学生在后续整体阅读的时候，就能够找到一个具体的目标，从而将自己的阅读重心和注意力集中到解决这一问题上，避免在阅读过程中思路跑偏。同时借助具有针对性的阅读问题，还能够提高学生对文章信息的收集归纳能力，提高学生的整体阅读效率和有效性。

　　整体阅读是学生有效培养自身阅读能力，通过阅读积累丰富的学习素材不断提高阅读兴趣、提高认知能力与感知能力的重要途径。整体阅读是一种教学方法，同时也是一种教学艺术，它强调让学生在阅读的过程中分享自己的观点，进行个性化的思考，因此，教师不应当压抑学生的阅读欲望，避免将整体阅读方法统一化，而要积极鼓励学生勇敢想象，不断创造，形成个性化的情感理解方式，让阅读真正成为学生发展的推动力。

　　参考文献：

　　[1]张德清.短文阅读要领[J].初中生必读，2005.No.218（05）：18.

　　[2]刘海东.对"让学生带着问题阅读"的再思考[J].中学语文（下旬.大语文论坛），2011（6）：53-54.