杨素华

　　摘 要：随着素质教育和新课程改革的深入推进，小学语文作文教学注重学生的语言表达和建构素质之培养，鼓励师生的教与学都跳出应试作文的藩篱，实现学生的自主创新写作。这就需要转变教学策略，以新的方法对策来革新传统作文写作教学模式。

　　关键词：小学语文;作文教学;策略研究

　　小学作文教学作为小学语文教学的主要组成部分，一直是教学的重难点。作文写作的教学在新课改之后一直在努力创新，改变传统枯燥封闭的写作教学方式方法，带领学生走进新的学习写作之平台。

　　但是不少教师应该发现，组织创新写作教学的难度绝非一朝一夕可以克服。教会小学生写作文就如同在一个白板上作画，起笔要画什么，画到什么程度，使用什么策略方法，長期有怎样的画面布局，教师要提前计划清楚，每个学期制定几个作文写作教学基本目标，如何实现等等。以下，笔者主要从三个方面，主要针对以上存在的问题，提出相应的教学策略，希望能有助于推动学生自主创新的作文写作。

　　首先，作文教学要在日常引导学生注重生活感受。正所谓：“诗言志”，中国文学创作理论自古强调，文学作品来自于内心的感受，而内心的想法皆产生于现实生活。我们的作文教学不能一直锁定在课本上，课本要求我们怎么样，我们就要按部就班，一板一眼去执行，相反是僵化作文教学思路，实行教条主义了。[1]课本只是教学参考，是给我们一个大的教学方向，而不是规定了我们所有的教学内容。作文写作本身就是需要学生深入生活，体验生活，对生活进行观察、记录、整理、概括、反思，之后产生自己独特的东西。学生之所以提笔搔首，一上作文课就愁容满面，一听作文题就脑中空白，甚至很多家长都给学生报了专门的作文写作辅导班，学习应试作文写作模式。固然，掌握了写作模式，把作文的开头结尾，中间如何过渡，怎样渲染景物、人物、事件，这些都学会了，但学生的自主创新写作意识也被扼杀在摇篮里了。写作教学，我们固然面对考试，但更重要的是，让学生发现写作的乐趣，写作与生活的紧密关联性，用写作来总结生活，记录生活，美化生活，最后爱上写作和生活，同时也提高学生的自主表达能力和语言建构素养。

　　因此，从关注生活感受角度出发。提高学生的生活感受最好的方法无疑就是写日记。但是教师避免第一堂课就要求学生每天写日记，提出这样的要求，基本就扼杀了学生对写作的一半兴趣。也不要告诉学生写日记对以后写作文的帮助有多大。小学生写作文不需要有功利心的参与，让学生在没有负担的情况下来写日记，才能全身心感受写作的乐趣。例如，教师可以在一堂课开始，跟学生分享今天在来学校的路上，看到的人或物，发生的事件，有时教师可以结合周边的生活实际进行故事虚拟，讲得要有趣、新奇，激发学生们的好奇心。这样坚持几天，强化学生观察生活的意识，然后鼓励学生去观察、表达，教师会发现，有时候学生的观察和评价，甚至会在班中引起不同意见的争论，这实际上就已经产生良好的教学效果了。循序渐进，再对学生提出写日记的要求。学生既愿意写，又有不同的新颖的写作素材。教师还可以组织一系列的小活动来鼓励学生的创作，例如，每月写作达人的评选活动，每个学生可以把自己近期认为最好的作品拿出来参选，进行教师和学生的共同投票，获选的作品可以粘贴在学校的文学园地宣传栏上，适当给予物质奖励都是好的激励手段。既能营造自主创新写作的氛围，还有助于学生自觉完善作文，学习优秀作文的写法，快速提高作文写作能力。

　　其次，写作教学还需要专门的训练才能让学生的写作更加规范，掌握各种各样的写作技巧，有助于进一步润色文章，提高可读性。采取专项训练的教学策略是必要的举措。专项训练包括很多，如文章的篇章结构、叙述角度、表现手法、素材选用等等。[2]部分的写作技巧只需要通过日常语文课堂教学进行熏陶学习即可，如常见的对比、夸张、比喻、拟人、倒叙等，不需要开设专门的训练课进行练习写作，教师只要在日常写作批改中对学生运用得好的技巧加以表扬鼓励即可。但是类似于篇章结构的安排、叙事详略的设计等，这些在文章结构方面的技巧，可以进行专门的训练。因为小学生整体系统的思维能力比较欠缺，这主要体现在作文写作缺少整体的构思，多数学生写作都是想到哪写到哪，降低了作文的整体性、阅读性和文学性。毋庸置疑，专项训练的课题不是一成不变的，教师理应结合学生的日常写作表现，抓住主要的问题，结合班级与学生的实际情况，因势利导，设定具体可行有针对性的专项内容，提高教学策略的实效性。

　　最后，注重阅读积累，这是作文写作教学的必经之路，也是最简便高效的选择。老生常谈，阅读和写作教学一直是小学语文教学的重点。阅读与写作关系密切，难以完全独立展开教学。以阅读带动写作教学，不失为好的教学策略。发挥阅读的功能，以丰富的阅读积累来拓展学生的写作素材，开阔学生的眼界，毕竟学生日常接触的都是家长、老师、同学，很难有更加广阔的写作视野。而阅读可以不受限制地了解外面的大千世界，走近古代文人学者，了解外国经典文学作品，亲近大自然，打破时空限制，动物、科技、人文、教育、社会方方面面都可以有所涉及，并且在阅读中，学生的兴趣开始逐步获得进一步发展，呈现出明显的个体差异。有的学生喜欢科技类素材的积累，有的学生喜欢古典诗词的积累，这些都有助于写作内容的拓展丰富，实现写作的自主创新。教师要鼓励学生阅读，每学期给学生一定的阅读参考书目，带领学生分享阅读心得，甚至每学期开展专门的阅读心得写作，让学生通过写作推荐优秀书目等，都不失为鼓励学生阅读与写作的良策。

　　小学语文写作教学策略可以从生活感受、专项训练、阅读积累三个方面入手，采取具体的措施，调动学生的写作积极性，提高写作的自主创新水平。

　　参考文献：

　　[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究.2018（51）.

　　[2]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路（上）.2016（01）.