郑羽

　　摘 要 ：传统阅读模式下较为注重学生的阅读基本功能，重在解决课内阅读的基本问题，过程较为机械，缺乏拓展与延伸性，学生难以有效实现举一反三。新课标实施以来，强调学生的自主性与创新性，注重学生的逻辑思维能力。这一背景下要求我们改革阅读教学模式，不断提升学生的阅读效率。本文主要从新时代背景的需要出发，探讨对阅读教学模式的思考及有效的实践。

　　关键词：阅读教学;现状与思考;实践策略

　　阅读是小学语文教学的基础，也是语文教学的重要组成部分，语文素养主要通过阅读及其感悟理解体现出来。语文新课标强调：要培养学生的阅读能力，通过阅读教学，可以拓展学生思维、培养学生能力，对学生进行思想教育与审美教育。但尽管新课标实施与践行多年，我们的教学中仍不乏存在或多或少传统阅读教学模式的影子，对学生的阅读能力与阅读效率产生消极的影响。作为新时代的年轻教师，我们要注重阅读教师模式的改革，积极思考阅读存在的问题，创设符合学生实际的、能有效提升学生阅读能力的新型化阅读模式。

　　一、当前阅读教学中的现状与思考

　　由于受传统观念的影响，我们当前的阅读教学中仍存在一些不尽人意的现象，究其原因一方面是和教师的教学观念存在密切关联，另一方面是和我们的教学方法、教学模式有着千丝万缕的联系，主要存在以下几种现象：

　　1.传统阅读教学模式影响深远。我们传统教学模式下主要注重阅读的步骤，包含“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”、“分析写作特点”。这种阅读教学模式下，仍是以教师的讲解为主，学生的参与性及主观能动性未能得到有效的体现与实施，同时过分注重程序教学，一些无关阅读目标的内容牵扯其中，浪费大量的课堂宝贵时间，造成教学与效益不成正比，影响了教学的质量。学生在这种阅读教学模式下对教师产生严重的依赖心理，根本不愿去思考，只等着教师将标准答案“喂”给自己。长期以往，学生的阅读能力得不到提高，阅读的兴趣淡薄，最终制约了学生整体、有效发展。

　　2.注重形式，轻视文本。正如前面所探讨的，教师过分注重对教学程序的实施，希冀于通过完成固定的教学程序达到预设的阅读目前。其实这是一种明显的重形式轻文本的教学模式，对学生的发展极为不利。如有些教师开篇及强调给课文划分段落，新课标对这一程序并不提倡，其原因是学生在划分的过程中没有明白所以然，对阅读能力的提升无关痛痒，属于典型的“形式主义”。

　　3.阅读主体不够明显。新课改以来，语文课堂气氛活跃，师生之间能积极互动，共同探讨阅读中存在的问题。这是学生在阅读过程中主体地位的明显体现，做到学生为本。但仍存在少数教师的课堂中，学生回答问题“被安排”，探讨过程中浅显化或者是围绕着教师的思路展开，脱离了学生的自主性，阅读并没有发挥学生自己的独立性与主观能动性，学生的主体地位依然被屏蔽着。

　　二、新课程理念下阅读模式的实践策略

　　基于阅读中的现状，我们教师要做到积极思考，在正视问题的前提下，不断改革教学模式，凸显学生地位，促进学生阅读能力形成。

　　1.尊重学生的主体地位和独特体验。阅读是师生间互动互研的一个动态过程。学生阅读的过程中，是利用已知的知识储备对文本内涵的解析，其最终目的是让学生在阅读的过程中理解文本所表达的内涵，这也是需遵循学生主体地位的重要因素之一。《课程标准》指出：“作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的，学生阅读的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。”学生的阅读应该是自主自由的，每个学生在对文本加工后形成的感悟都有一定的个性，或正确或有偏颇，但阅读的过程形成的都是独特的体验。我们教师在阅读教学过程中重点进行引导，将文本的背景、注意事项、表达的方向等信息作用于学生，在立足文本的基础上，通过学生的阅读与感悟从而超越文本。同时教师要及时给学生释疑解难，加深学生对文本的理解，促进学生的自我建构。

　　2.改进阅读教学，实现有效的阅读指导。阅读指导的目的是为了引导学生更好的分析文本，理解文本。我们教师在指导过程中要对阅读实现的目标进行全面分析，依据需而生个性有效的进行分析与引导。如教学《植物妈妈有办法》这一课文时，我们要充分认识低年级学生的心理特征、学习方式等特点，依据学生学习的实际开展阅读教学。如果我们仍按照传统的逐词逐句去教学，对低年级学生而言，很容易影响他们的阅读兴趣与延伸性。所以，我们阅读的过程中，可以结合课件的呈现，让每一种植物在阅读的氛围中呈现出植物妈妈的办法，既生动形象，又对阅读的效率提高起到中要的帮助。

　　3.拓宽阅读视野，提高阅读积累。阅读教学如果单纯局限与课内阅读或者没有正确认识到阅读的重要性，那么在很大层面上将局限了学生的阅读视野，影响学生的阅读素材积累，对学生的长远发展肯定是不利的。教师要在完成课内阅读的基础上，进一步引導学生深入开展课外阅读拓展，通过积累有益的课外阅读素材，提高阅读经验与阅读知识，从而逐步提升审美能力，养成健康美好的情感和积极向上的人生态度。

　　阅读是基础、是小学语文的重要组成部分，语文素养主要通过阅读及其感悟理解体现出来。作为教师，我们一方面要充分认识语文阅读的现状，发现语文阅读存在的问题，另一方面我们要在阅读实践中加以积极指导，找到更多的方法，从而开创阅读教学的新天地。

　　参考文献：

　　[1]郑光明.新课标指导下小学语文阅读教学的思考与实践[J].魅力中国.2020年9期.

　　[2]李旭辉.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].新课程（上旬）.2019年10期.

　　[3]杨凌.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].小学时代（奥妙）.2019年6期.