喻程艳

　　摘 要：习作是语文最重要的组成部分之一，是学生语文综合运用的重要体现，也是学生全面发展的衡量指标之一。影响习作的因素有很多，我们教师需要善于发现并积极反思。本文根据学生的实际，探讨在习作教学中如何对学生进行有效的指导。

　　关键词：习作指导;感知;针对性;讲授

　　《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。课程标准阐释了习作的重要性与习作教学的方法。但在实际的教学中，我们很多教师步入了误区，一是过于重视基本知识的教学，对作文指导“任其发展”，学生没有掌握习作的有效方法;二是习作的指导性不灵活，学生仍停留在背范文的模式下，内容空洞没有真情实感。在这一背景下，习作教学的指导迫在眉睫。那么，在实际的习作指导过程中，我们如何有效开展指导呢？

　　一、锻炼学生情感感知能力

　　小学生语文写作最常见的问题就是情感问题，很多学生写出来的文章空有其表，缺乏内涵，缺乏自身内心的真实情感，这种作文往往不能让人耳目一新。作文的灵魂和重点在于情感，现在很多教师都让学生背诵美词、美句、古诗词等，这些词语在作文中应用虽然会给作文带来加分，但是如若没有自身的切身感受，阅卷老师也会觉得枯燥和乏味，这样的作文也不会突出。现在小学生虽然缺乏足够的生活精力和思考，对于具体的写作内容的感知虽然不够具体，但是教师可以在课堂中采纳课堂情境创设方式，将语文知识讲授与生活联系起来。教师给同学布置的家庭作业也可以更“接地气”，例如教师可以让学生在爸爸妈妈下班之后给爸爸妈妈洗一次脚，感受一下父母脚底的老茧，体会父母的艰辛。然后再让学生进行写作，这样学生写出来的内容才是具有真材实料，真情实感的作文。同样，教师再课堂作文讲授过程中，也需要做好课堂导入环节，例如利用教室中的多媒体教学设备给学生播放与作文主题相关的视频，写关于爱心题材的作文就给学生观看感动中国人物，在写未来畅想题材相关作文的时候给同学播放有关未来世界的相关纪录片或者是视频，让学生一边观看，一边思考。

　　二、依据现实状况进行针对性教学

　　无论何种科目，何种知识教学都离不开教师的引导。教师需要针对不同年龄阶段的学生采纳不同的个性化学习引导方式。在学校教育中，教师对学生的个体教育不强，过于注重整体教育。笔者认为每一位学生都有自己的发光点，有些学生多情善感，擅长写一些散文或者是情感类文章，有些同学思维能力十分清晰，逻辑判断能力强，这部分学生的议论文写起来肯定很棒，教师要让学生学有所长，根据每一位学生的学习基础和发展状况做出针对性的指导。例如在小学语文作文“写给父母的一封信”中，首先教师可以与学生交流最想与父母说一些什么话，最想与父母辩论哪些题目？这样学生的写作思维不仅仅局限于与感恩父母这个题材中，有些同学会与学生进行一场平等的对话，将自己想与父母所说的化进行记录。其次，教师要教导学生信件的写作方法，加强对各种文体的认识。最后教师还需要对每一位同学的信件进行评价，将信件发送给孩子们的家长进行阅读观看，让家长了解到孩子内省的真实想法，促进家庭之间的交流。

　　三、侧重技巧讲授

　　语文作文教育最难的在于审题，尤其在现在作文题目多变，要求多变的状况下，学生更需要学会审题，了解出题人的所思所想。教师首先应当让学生学会理解，学会思考，针对题目选择合适的内容。笔者发现现在很多作文题目多出现杂、难乃至烧脑的现象，学生即使是具备华丽的辞藻，真实的情感，但是没有具体的写作能力也是竹籃打水一场空。笔者建议教师在小学语文作文写作训练过程中首先要让学生学会不断地审题和理解，让学生在不断地理解之中去实现自身写作水平地增强。例如，在小学语文作文“最喜爱的小动物”教学过程中，教师首先要让学生理解这个题目出题人最想看到的是什么？是与小动物之间的情感？是小动物可爱的外貌描写？这个时候学生就需要发挥充分的想象力，首先在写作之前确定好写作的主旨，可以专门描写小动物可爱的外貌，也可以通过生动的描述自己与小动物之间感人的故事来打动阅卷老师。在写作过程中，教师要教导学生学会使用拟人，排比，比喻等多种修辞手法，对于场景描写要学会使用有远到近的手法等，鼓励学生按照自己的想法结合这些加分的写作手段去构造出一篇优秀的作文。在小学语文作文写作教学过程中，教师还应当鼓励学生多阅读，多参照，多模仿去不断提高自身写作能力，古人说：读书百遍，其义自见。写作也是如此，练习百变，读上百变，自然而然也会得到质的提升。

　　习作能力的培养是小学语文教学任务中极为重要的一部分，写作最重要的是要运用真情实感，最好的都素材都是来源于生活。所以想要提高学生的习作能力首先就要让学生在日常生活中找到写作的乐趣再加之对学生习作的极力引导，这对提高学生习作能力会有很大的帮助。我们教师要在指导的过程中注重情感的抒发、技巧的传授，从而有针对性的开展习作训练。

　　参考文献：

　　[1]封燕子.小学语文习作教学指导策略探究[J].语文课内外，2020年3期.

　　[2]吴珏.小学习作教学中的细节描写指导研究[J].情感读本，2020年5期.

　　[3]张桂芳.小学习作教学指导策略谈[J].甘肃教育，2020年5期.