杭怡

　　

　　葛红兵曾说，学生的语文水平来自于：一是“阅读量的积累”，二是“思想观念的成型与个性化”。一方面，阅读对于学生的语文能力尤其是写作能力的提升至关重要。潘新和曾在《语文：表现与存在》一书中说到：写作到头来较量的就是学养和修养。说白了，就是看谁读的书多，懂的事多，想的理透，修的境深。另一方面，阅读对人的精神素养的提升也是毋庸置疑的。朱永新说：一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。所以，我们不断探索扩大学生阅读量，提升学生的阅读能力和水平的有效方式。在和学生共读书目的同时，我反复探索阅读过程的自主性和阅读指导的合理性，将整本书阅读的教学流程归纳为以下五个步骤。

　　一、设疑激趣

　　整本书阅读最重要的任务是使学生逐步学会在阅读中学习，从而成长为自觉、快乐的终身阅读者。引导学生积极主动地参与进阅读，并从中受益，就成为首要任务。“自读”，无疑是阅读活动的起点。那么，如何让学生的“自读”行为变得更主动？必须设计多种多样的导入阅读方式。我总结了以下方法，如：巧拟谜题;故设悬念;展示本书的影响力;借助与本书相关的影视作品引起学生关注;引导学生读前言序言，瀏览目录，了解概貌，提取要点。例如在《西游记》导入课上，我给每小组分发了“猴王出世”“龙宫借宝”“三打白骨精”“唐僧收服白龙马”“孙悟空大战二郎神”等图片，要求学生按照时间顺序排列。学生的兴趣一下子就被激发了，兴趣盎然地开始了阅读。

　　二、制定计划

　　工欲善其事，必先利其器。整本书的阅读是需要相对长时间的、深入的阅读，不可一蹴而就，所以需要合理的计划支持。教师要帮助学生制定合理的阅读计划，从而帮助他们养成良好的阅读习惯。通常情况下先引导学生浏览整本书目录，了解全书结构和主要内容，以便分解阅读任务。根据《课标》要求，初中学生阅读一般的现代文每分钟不少于500字，教师可据此帮助学生安排每天、每周、每月和整学期的阅读计划。

　　这个表格是我对《朝花夕拾》整本书的阅读规划，有了基于时间精算的时段划分，计划安排灵活合理，学生信心大振，有章可循，不再对整本书的阅读任务望而生畏。

　　三、初探感知

　　引导学生“透视一本书”后，接下来就要让学生通过“初探”来感知文本，帮助学生维持阅读激情。可以组织“初期班级读书会”来展开这一过程。所谓“阶段任务”，就是针对整本书章节内容设计的言语实践活动，比如拟小标题、人物形象分析、故事情节概括、书签制作、据文绘画、情节补白等。阅读《草房子》第二章《纸月》时，我拟定的阶段任务是：“请你以第一人称的视角为纸月写一则自传。”此任务借读写转换训练学生梳理人物命运、概括情节变化的能力。学生完成阶段任务后，既可以采用“诵诗文”“述情节”“讲故事”“演短剧”“说评书”等丰富多彩的方式组织学生交流阅读感受;也可以采用传统的“交流阅读批注”的形式有效推进阅读。

　　四、深读共议

　　“深读”，是教师提供资源，指出方向，学生开始带着思考和欣赏的眼光进行阅读，用读书笔记等手段记录自己的收获;“共议”，是就“深读”阶段发现和提出的问题进行沟通和整理，提升学生精读原作后的认识。

　　在《西游记》班级读书会上，学生分析到沙僧这个任务形象，有学生提到：沙僧是个没有主见的人。立刻有学生表示反对，我各自让他们说出理由。学生说到，沙僧沉默寡言，在整本书里最没有存在感的人，遇事很少出主意，整本书里就三句台词，第一句是“大师兄，师傅被妖怪捉走了！”第二句是“大师兄，师傅和二师兄都被妖怪捉走了！”第三句是“师傅放心，大师兄一定会来救咱们的！”教室里笑声一片。这位学生说到，沙僧遇事只会把希望寄托在孙悟空身上，所以说他没有主见。马上有另一位学生表示反对，说到：每次猪八戒在遇到困难的时候，“一言不合就散伙”，沙僧就坚持不这么做;孙悟空三打白骨精的时候，猪八戒在唐僧面前挑拨离间说是孙悟空搞的鬼，沙僧就一直表示反对，可见其正直、有主见。学生们七嘴八舌，在活泼的讨论中产生了思维的碰撞，加深了《西游记》整本书的认识，通过深度对话帮助学生建构新的阅读体验，梳理新的阅读经验。

　　共议《朝花夕拾》这本书时，除了教材上的三个专题“（1）鲁迅的童年;（2）鲁迅笔下的那些人物;（3）鲁迅的儿童教育观念”以外，可自主生成以下专题进行深度研讨：（1）鲁迅笔下的负面人物;（2）绍兴的风俗;（3）叙述的视角变换;（4）鲁迅的批判精神;（5）顺手一击的妙趣;（6）鲁迅的人生转折点;（7）鲁迅的峻急与温情。

　　五、成果沉淀

　　经过后期的交流和分享，学生对整本书的理解和感悟得到深化，接下来教师还可引导学生多样化的方式记录阅读成果，比如主题画报、手抄报，撰写读后感、画思维导图等。教师还可将学生的作品搜集整理，或向杂志报刊投稿，或发表于班级博客，或展示于班级家长QQ群空间……阅读结果的多元化使学生的阅读充满个性色彩，创造潜能得到充分开发。