曹玉甜

　　摘 要：小学阶段，是对学生进行文化教育的开端，是培养学生学习能力和理解能力的重要阶段，此时，教师在教学的过程中，要为学生建立起知识的框架，使学生的学习更加系统化。在语文的学习当中阅读的学习占有较大的比重，是比较重要的一个环节。教师在教学时，要对学生的阅读方面有足够的重视，提升学生的阅读量。因此，本文将从思维导图的利用、微阅读、多媒体技术的运用三个方面，针对小学语文阅读教学的方法，进行简要的探讨。

　　关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

　　在小学语文的学习当中，阅读教学是必不可少的环节。良好的阅读可以培养学生的理解能力和自主学习能力，可以为学生其他方面的学习奠定良好的基础。而就目前来看，小学阶段的学生阅读能力普遍较差，教师在阅读方面的教学也有所欠缺，需要运用良好的策略解决问题。

　　一、利用思维导图，梳理阅读重难点

　　在小学语文阅读教学中使用思维导图，可以将抽象的阅读知识点转化为图像，而这种形式迎合了小学生的喜好，更容易被他们所接受，从而提升了学生的阅读量。同时，思维导图的出现可以成为学生阅读时的逻辑性指导，使学生更好的理解文章，从而更加了解阅读内容，使学生轻松把握文章的中心思想，并加强对阅读的理解，达到与文章共情的目的。构建思维导图，可以帮助学生建立起知识的框架，所以思维导图的构建，一定要从课堂预习开始，逐渐为学生完善知识体系的建设，从而达到建立知识框架的目的。其中，学生在建立思维导图的过程中，并不能一蹴而就，需要一步步进行完善。从而使得学生对知识的掌握更加牢固，对知识点的理解更加顺畅。在这个过程中，可以帮助学生梳理好知识点脉络，扩展学生的知识面，从而让学生得到全面的发展。

　　小学阶段的学习，是储存阅读量的重要时期，在阅读方面要得到应有的重视，并充分运用思维导图进行教学。以课外美文“暖色的梦”为例：“路边的小花在瑟瑟的寒风中，谦卑地开放了，仿佛大地做了一个小小的梦。纤弱的身影，投在深黑的土地上，沉默的微笑，温柔了整个世界。那几片单纯的花瓣，竟一下子使行者的眼眶涌满了泪水。开了又枯萎了，路边的小花，仿佛大地做了又一个小小的梦。”教师可以先引导学生想象，阅读中所描述到的景象，想象它们目前所处的状态。并通过自己的想象，将这个画面用绘画的形式展现出来。看看哪些同学画的有感染力？哪些同學想象力最好？教师还可以向学生提问：“路边的小花开了，大地做了一个“梦”，请展开想象大地梦到了什么呢？面对如此谦逊的小花，行者的眼眶充满了眼泪，你对这句话是怎样理解的？”语文的阅读题，答案往往是不固定的。通过这一系列的提问，可以打开学生的思维，使学生大胆的想象，将抽象的知识点变换成图像映在脑海中。不仅可以加深学生对文章的理解，还能够激发学生对阅读的学习兴趣。

　　二、利用碎片时间，着重进行微阅读

　　微阅读其实就是引导学生利用碎片化的时间进行阅读，这样的阅读方式不会耽误正常的课业学习，不会占用大量的时间。只是运用少许的空闲，让学生进行片刻的阅读，并在学生的大脑皮层形成记忆，在出现同类阅读题时，可以轻松的解答。微阅读可以建立在多种载体之上，例如，杂志、报纸、网络等，在平时的学习中，大部分的时间被作业所占领，很难达到阅读效果。而微阅读的出现，正好解决了这一问题。

　　例如，教师可以在网络、报纸等载体上为学生寻找经典的阅读文章，让学生利用碎片化的时间来阅读，上厕所的时间、看风景的时间、课间休息的时间都可以进行微阅读。比如在截取一篇文章的片段：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”在进行微阅读时，教师可以给学生一些指导。根据文章所表达的意思，在大脑中形成具体的画面，加深对文章的理解，从而提高学生的理解能力和自主学习能力。

　　三、利用多媒体技术，为阅读增加色彩

　　现代的科技不断发展，很多的教师也与时俱进，利用现代化技术设备进行课堂教学，为枯燥无味的课堂增添了色彩。在信息技术的影响下，教师的教学更加方便，效率也在逐步提升。这样的授课方式，赢得了学生的喜爱，为枯燥的课堂增添了一丝活跃的气氛。

　　例如，教师可以让学生在课堂上观看视频和电子图片，通过这样的方式了解一篇文章的创作背景，对自己所学的内容有充分的掌握。在此过程中，减少教师的工作量，提高课堂教学的质量，激发学生对阅读的兴趣，以课外《一只派克钢笔》读物为例，教师可以根据文章的内容，向学生展示相应的图片，并将文章的创作背景展现在图片上，吸引学生的注意力。与此同时，可以让学生之间进行比赛，回答课后的问题：渔夫和金鱼的故事说明了怎样的道理？激发学生学习的欲望，为课堂活跃气氛。

　　在小学语文的学习当中，阅读是非常必要的一个环节，教师必须对阅读有足够的重视。学生可以通过大量的阅读，培养语文素养和提升对文章的理解能力。语文的写作、理解、答题均离不开阅读的支撑，只有引导学生学好阅读，才能为语文的学习做好铺垫。激发学生的学习兴趣，提高语文学习成绩。

　　参考文献：

　　[1]崔暄力.小学语文阅读教学有效性策略初探[J].教育现代化（电子版），2016（5）：40-40.

　　[2]严成珍.小学语文阅读教学的有效性初探[J].语文课内外，2019（022）：224.