?孙瑞萍

　　摘 要：幼儿由于年龄因素的限制，他们在进行美术学习时也很难弄懂各种美术作品所蕴含的相关主旨。幼师需探索幼儿园美术活动开展的新型策略，在幼儿的心中播下美的种子。本文基于幼儿园美术活动教学策略展开探讨，提出了游戏教学组合、引导幼儿观察、进行适当指导等相关教学策略。由此丰富幼儿园阶段的美术教学活动，提高幼儿美术教学的整体质量。

　　关键词：幼儿园;美术活动;幼儿

　　一、将游戏与美术教学进行结合，优化幼儿美术教学

　　幼儿园阶段幼儿的年龄较小，他们对于生活的认知也是较为浅显的。在这些幼儿的心里，游戏和玩耍才是最重要的。由此幼师在进行幼儿教学时也必须认识到美术教学的此种发展规律，遵循幼儿的整个学习特点。将游戏教学与美术教学活动融合在一起，让幼儿在边玩边学过程中感悟到美术学习的整个意义，由此提高幼儿的美术核心素养。[1]

　　例如在教学《我的小手》这一美术活动时，幼师在课堂上就可利用猜谜语的形式对整个课程进行导入：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能画还能算，天天干活不说话。请问同学们，这是人的哪一个部分呢？”在听到谜语之后，幼儿的学习兴致也是较高的。他们仔细瞧了瞧自己的四肢，思考了一会儿，大声的回答说：“手”。在谜语猜出之后，幼师可带领幼儿一同伸出自己的双手。让幼儿仔细观察自己的手，说一说自己双手的特点。接着幼师继续以游戏模式进行本节课程的开展，在课堂上引入了“小手变变变”的游戏。组织幼儿用手摆出各类各式的造型，让其他幼儿猜测这些造型分别是什么。幼儿会在动手合作过程中品味到美术课堂的乐趣，而他们也对自己的手产生了更为深入地理解。幼师接着可以引导幼儿进行绘画，让幼儿用勾线笔沿着手的边缘进行勾画。使幼儿适当的添加一些其他的美学元素，让幼儿在添加玩耍过程中品味到美术课堂的学习乐趣。在此次活动进行过程中，幼师借用游戏与美术教学活动的结合模式为幼儿提供了更好的绘画发展体验，整个小学美术课堂的教学质量也由此得到了保障。

　　二、引导幼儿养成观察习惯，优化幼儿美术教学

　　观察能力是幼儿感受自然、了解社会的一項基础能力，它对于幼儿的整个未来发展来讲也是十分重要的。在开展相关的幼儿园美术教学活动时，幼师也应该认识到该阶段幼儿的学习心理。[2]充分尊重幼儿学习的主体地位，在教学时引导幼儿仔细观察周围事物。让幼儿养成一双发现美的眼睛，观察生活的细节部分。

　　例如在教学《美丽的盘子》这一课程时，幼师首先可以要求幼儿运用不同的线条去装饰自己的盘子。过后在幼儿都完成盘子装饰之后，幼师可在课堂上挑选两名幼儿，让幼儿分别展示自己的盘子。幼师可组织讲台下的幼儿对这两位幼儿的盘子进行观察，引导幼儿发现装饰盘子的美，由此去激发幼儿的整个学习兴趣。在这一活动进行完毕之后，幼师可继续引导幼儿做出深入。给幼儿展示一系列优秀的线描作品，让幼儿仔细观察这些线描作品的具体特点，在学习过程中感受不同线条表现的整体艺术。幼师顺势提出问题：“同学们，你们能够了解这些线描画中的线条有哪些不同点吗？线条的直线、弯线、波浪线都有着怎样的表达特点呢？”幼儿会在逐渐观察线条过程中进行本节课堂知识的重构，他们也对线条画产生了基本的了解。又如在教学《生活中的艺术》这一课程时，幼师则应该组织一次春游活动。带领幼儿在校园里进行游玩，让幼儿仔细观察校园的美，并将自己的观察结果以一幅画作的模式展示出来。幼儿会在观察过程中感受到校园文化建设的精彩、校园环境建设的美丽，幼儿的绘画内容会展示出自己的观察结果。这样的观察教学模式增强了幼儿对于美术知识的认知，它更提高了幼儿园美术课程教学的整体质量。

　　三、进行对幼儿适当引导，优化幼儿美术教学

　　幼师是美术教学活动的引导者，他们更是幼儿在美术课堂上最为信赖的人物。幼师应重视自身的引导者作用，通过精心指导幼儿提高美术课堂的整体教学质量。

　　例如在教学《不同颜色的花》这一课程时，为了保证整个美术活动的进行，幼师就应该发挥出自身的引导作用。在上课刚开始的时候，幼师可以先向幼儿展示一组泥工大家制作的泥工作品。通过多媒体课件的展示模式，让幼儿对这些泥工作品进行整体观察。营造一个较为活跃的美术课堂教学气氛，把幼儿的学习注意力重新集中在课堂上。之后幼师再接着提出几个问题：“你们认为这些泥工作品是由哪几部分构成的？这些花朵都是一样的吗？它们分别有着怎样的不同？”为了保证幼儿在课堂上都能够抓紧时间制作出泥工作品，幼师可适当总结内容：每朵花的形状特点都是一样的，它们都由花、根部、叶子、花朵构成。但是不同花朵又有着它们的不同性，有的花茎是直的，有的叶是尖的。花朵的花瓣大多是不一样的，它们有圆有方，整个形状也具有较大的差异性。在幼师梳理完这些基本知识点之后，幼儿也能够逐渐弄懂这些基础知识了。接着幼师可以要求幼儿应用橡皮泥自主制作花朵，并将自己的制作结果展示出来。加强班级幼儿的共同操作，通过评价活动让幼儿认清自己。幼师应确保整个美术活动开展的有效性，帮助幼儿将自己所要表达的事物展示出来。深入幼儿的内心世界，及时鼓励幼儿解决以往学习过程中的一些不足问题。借用引导模式发展幼儿的整个美术能力，确保美术课堂的整体教学质量。

　　美术教学课堂质量的提升需要幼师对整个美术教学活动进行及时调整，提高幼儿的整体审美能力。幼师在开展美术教学时需抓紧游戏教学、仔细观察、适当指导等教学方案，以幼儿园阶段幼儿的学习心理作为切入要点，设计出能够符合幼儿发展的科学教学策略。注重因材施教教学模式，按照幼儿学习能力的不同对其作出合适的发展评价。提高美术课程教学针对性，由此保证幼儿园美术课程的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]彭丽华，李平.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013（02）：143-146.

　　[2]赵燕茹.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（2）：138-141.