李洪玮

　　摘 要：环境艺术设计专业具有很强的实践性，所以教师只注重理论研究是不够的，将项目教学法融入课程之中，可以提升教师的实践经验，有效提高教学质量及课堂趣味性。首先对项目教学法进行论述，集合环境艺术设计教学现状，分析总结出基于项目教学法的培养模式预案，从而使项目教学法更有效地融入到课程之中。

　　关键词：项目教学法;环境艺术设计;教学模式

　　一、项目教学法概述

　　项目教学法（problem-based learning，简称PBL）是建立在解决问题为导向基础上的学习理念，强调学生学习的主动性和实践性，学习的内容与方式应与实际问题和学习任务进行紧密的结合，而环境艺术设计具有很强的实践性，目前社会上对于具有实践经验的环境艺术设计毕业生需求非常强烈。将项目教学法融入到教学中，可以让学生更加注重实践，提高教学质量，同时能更好地为社会服务，以补充社会需求。

　　项目教学法是在上个世纪60年代末由美国著名教授 Barrows提出创设的一种新的学习理念。是当前美国中小学广泛采用的教学模式，近年来，世界各所大学也在探究应用。2009年，丹麦奥尔堡大学教授Anette Kolmos经过30年的时间，从不同角度证实项目教学法的成效。又如维多利亚大学理工学院很多专业如电子与电气工程、建筑工程及机械工程等专业的课程是在该理念的指导下设计的。早在明武宗正德三年（1508），王守仁便提出了“知行合一”的理念，与项目教学法具有相似观点。2000年，项目教学法引入国内，并广泛应用于中小学教学当中。

　　二、环境艺术设计专业教学现状

　　在以往的环境艺术设计课堂中，都是教师为主导，学生被动接受知识，而项目教学法则是让学生为主导，教师作为辅助，由学生自主发现问题，提升学生的自主学习能力。通过项目融入，让学生更加了解自己所学课程在将来工作中的用途，以及自己的就业方向，明确学习目的，提升学习兴趣。另外目前学校环境艺术设计课程教学多以虚拟项目让学生进行练习，致使学生在步入工作岗位后不能很快适应实际项目的设计工作。而在项目教学法中，可以将实际项目引入课堂，让学生组成学习小组，围绕真实项目，带着问题去学习，从中收获更多的实践经验，将来能够更好地适应工作岗位。

　　三、结合问题研究基于项目教学法的教学改革方法

　　1.转换教师角色。以任务为主线、教师为主导、学生为主体，因此教师必须进行角色转换。 角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输转变为组织、引导;二是从讲台上讲解转变为与学生交流、讨论，共同学习。

　　2.注重跨学科教学。环境艺术设计本身并是不单一学科，它集美学、设计学、心理学、建筑力学、材料学、历史学等学科于一体，因此在教学时不能从单一学科的角度出发，要注重跨学科、综合性教学，因此对于课程教案需要进行修改、调整。

　　3.课程体系的改革。采用实际项目串起整个课程的方法进行课程体系改革。从大学一年级开始，便在课程中融入实践项目观摩环节，使学生发现问题从而产生学习兴趣;二、三年级对带着问题的学生进行专业知识教学，将实际项目融入课堂教学中，有针对性地解决问题;四年级可让学生独立进入设计公司进行实习工作，获得更前沿的实践经驗。

　　四、基于项目教学法的培养模式预案

　　1.采用校企合作模式。利用合作企业确定相关实际项目，选择适宜不同层面学生并与专业相关的项目代入课堂，同时，合作企业也可作为学生实习单位。

　　2.参与校园建设。到目前为止，已有部分师生参与到沧州师范学院的各类建设项目当中，如齐越庭院设计、文字馆景观设计，美术学院庭院设计等，将身边的项目带给学生，让学生在熟悉的环境中学习到环境艺术设计相关课程。

　　3.项目类课程实施计划。（1）根据实际项目确定分组，明确分工。新课程开始时，便将这一阶段的“项目”即最终问题布置给学生，如一套办公空间的室内设计或一个广场景观设计等，让学生带着问题去听课，学生更有针对性。（2）制定计划、搜集资料。鼓励学生根据所设计的项目主题及环境特点自行查阅相关资料。这一阶段教师可带领学生通过实地参观的方式进行资料搜集整理工作，便于学生对于空间的认知。（3）团队协作，制作成果。在学生进行课程作业时，鼓励学生成组作业。因为在进行实际设计工作时，往往是需要团队合作，所以在学生阶段要培养团队合作意识，为防止出现团队内只有一人做作业的现象，需要每位成员出草图方案，再通过团队评选出最优方案进行细化设计，充分模仿设计公司工作模式，提升学生的实践经验。（4）汇报演示、交流成果。课程即将结束时，学生基本已经完成作业，派出组内代表进行PPT方案汇报，模拟公司招投标场景。教师课上进行点评，同时选取部分学生代表参与方案点评。

　　实践证明，通过一系列的教研教改活动，学生的学习兴趣普遍高涨了，学习动力更强，并且能够做到理论与实践的结合，而非以往仅仅坐在教室中进行纸上谈兵，同时教师的素养也得以提升。

　　参考文献：

　　[1]杨扬.项目教学法在高技室内设计教学中的应用探析[J].绿色环保建材，2020（06）：105+107.

　　[2]杨君君，王英杰，邱晨.项目化教学法在高校平面设计教学中的运用分析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（05）：138-139.

　　[3]丁硕赜.项目教学法在公共艺术教学改革中的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（08）：13-14+20.

　　注：本文为2019年沧州师范学院校级教研教改一般项目，题目“基于项目教学法的环境艺术设计课程教学模式研究——以沧州师范学院为例”