曾洁

　　摘 要：伴随着一系列的教学改革，学校教育在人才培养方面更加注重实践应用技能的培养，也就是本文中我们所探究的“生活化”。那么如何做好教学的“生活化”构建实用性为主的课堂？以下我就结合具体的教学实际给出我的看法和教学建议。

　　关键词：高职中文生活化课堂建构策略探究

　　教育最根本的目的在于“教书育人”，所谓“教书”则是针对学科来说，针对不同阶段的学生学习能力和需要制定相应难度和范围的知识内容，从而实现人类文明的传承，同时塑造学生理论方面的知识素养;而育人，则是在知识教学的基础上，结合不同时代学生个体发展特性的不同制定对应的教学模式，从而在个人道德和能力等多个方面进行塑造。而从我国学校教育的发展来看，自建国以来我国的教育制度逐步确立并走向成熟，我们最开始实施的是应试教育教学体制，那么教书育人的教学核心，基本只执行了“教书”这一部分，而对于育人尤其是德育和实践能力教育则是微乎其微，所以我国的人才培养很长时间都处于理论人才占主导的阶段，而伴随着经济的不断发展，应试教育的弊端开始呈现，过度的偏向于知识教学使得学生的思维呈现出程式化，并缺乏举一反三、实践创新的能力。

　　本文中我们探究的是高职中文教学生活化的课堂构建。从高职教育来看，高等教育更加注重学生个体能力的开发，注重理论应用于实践能力的培养;所以在整个高职教育中，各专业教学都以“生活化”为教学实践的指导理念。而从中文专业的特性来看，教学目标在于培养学生的文学素养和文学审美能力，而文学属于主观性的内容，教学中更多的是理论知识，但是从应用方面来看，其理论最终都要转化到实际的文学阅读和写作等方面中。所以，实际教学过程中构建生活化的课堂，从而切实培养学生的专业素养。以下我就针对教学中的生活化理念展开探究，从实际教学中分享一些关于构建生活化中文课堂的策略建议。

　　一、高职中文教育生活化的必要性分析

　　中文是承载着中华民族语言和文学的一门特殊性课程，在教学中具备非同寻常的意义。要想切实实践生活化课堂，我们要先从教育教学生活化的发展入手，明确高职中文教育生活化课堂构建的必要性。

　　1.单纯从教育和社会生活之间的联系出发。教育作为文化建设的一项重要组成部分，和社会整体的经济发展、政治发展有着千丝万缕的关系，好的教育是推动整个社会发展，提高综合国力的基石。教育的目标是培养人才，尤其是对于高职为例的高等教育阶段来说，培养的是未来应用于社会建设的中坚人才力量;而生活的能力则是学生未来适应社会，持续存在于社会所必须具备的能力，生活能力在当今时代并不仅仅指生存，更是指将受教育阶段的知识和技能活学活用于日常实践中，所以教育和生活的结合是必不可少的。

　　2.从学校教育的改革来看。生活化并不是基于理论的一种理想化课堂构建模式，而是基于当前学生学习状态现状和在学习中呈现问题所提出的。就以高职中文专业教学来说，高职学生离社会就“一步之遥”，而高职学生未来就业相互竞争的主要是实践能力，而不是专业知识，所以学生在学习过程中就更加注重课堂上知识的生活化，那么要想提高教学效果，生活化的内容和教学模式才能够提高课堂效果，并且也能够让学生在学习中能够看到未来的发展方向，产生更为明确的目标和期待，促进学生的学习兴趣和积极性的形成。

　　3.从高职中文专业教育现状来看。伴随着教育的改革，教学实践中的问题凸显的更为明显。本身中文知识理论性强的特质就较为突出，教学过程中如何摆脱纸上谈兵的教学桎梏一直是我国高等教育中文专业教学探究的重点。而生活化课堂构建是一个基本的思路，也给中文等主观类专业的教学提供了一个更有效的教学模式参照。

　　二、高职中文教学“生活化”课堂的构建策略

　　对于高职中文教学来说，我们依旧是要明确以人为本的教学核心，从学生的实际生活需要、未来发展目标出发，构建生活化的课堂，让学生成为课堂主体，变被动学习为主动学习。

　　1.在高职中文教学中，我们要关注学科的生活化，从而合理规划教学内容，确定教学目标。对于高职中文教学来说，基本集中于普通话、文学、写作这几个方面，其中又涉及多个具体小类别。而以上所列举的范围都和生活实践相关，就以文学阅读来说，存在于日常生活的方方面面，如语句理解，文章解读赏析等，所以在内容规划上，我们可以采取群文阅读的方式，通过集中的主题内容、文体探究等，引入日常生活中能够阅读到的大众文章作为教学内容。同时在目标设置方面，更加倾向于培养学生的个性化阅读能力和审美素养。

　　2.在教学中关注教学关系的生活化。高职学生基本都是成年人群体，所以在课堂教学中学生和教师更需要一种平等互动的关系，尤其是强调教师对于学生想法和观点的尊重。毕竟中文所涉及的文学和审美都是带有强烈主观色彩的内容，所谓“一千个读者就要一千个哈姆雷特”。课堂构建过程中我们要打造生活化师生关系，彼此尊重，平等交流和探讨。

　　3.在高职中文教学中，我们还要注重教学模式的生活化。即利用文学所表现的内容和意境构建对应的文学和语言生活场景。比如在解读文章过程中，通过多媒体教学设备呈现对应的视频、音频背景，将文章内容、情感、美感融入画面、声音，从而构建起教学情境，逐步塑造学生的文学素养和学习能力。

　　生活化教學理念，笼统来说就是学生能够将所学知识应用于实际生活。从具体教学实践来看，依旧是回归素质教育所强调的以人为本教学核心理念，强调学生在整个教学过程中的主导地位，强调学习过程中科学规划的重要性。那么在教学实践中我们就要围绕学生和实践这两大因素来展开教学策略的设定，从而不断探索出更为有效的教学模式。

　　参考文献：

　　[1]王丽.浅析高职中文教学与学生素质教育[J].文存阅刊，2018.（011）.

　　[2]曹晶.浅谈如何在高职中文教学中构建"生活化"课堂[J].读写算（教育教学研究），2014.