张美微

　　摘要：目前我国的教育行业正在进行全面的改革与发展，核心素养的提出对于学生的培养提出了准确的目标。核心素养下英语课堂教学的开展，需要对以往所采用的教学模式和教学方法进行全面的分析与总结，结合核心素养的实际要求，逐步从多个方面进行教学方式的转变，提升学生的学习能力和情感态度，将学生核心素养的培养融入到日常的教学中。笔者在本文中主要是对学生核心素养的定义及内容进行了全面的分析，结合英语课堂教学的具体情况，提出了教学策略，因此实现英语课堂教学模式的转变，从学生核心素养的培养入手，逐步实现针对性教学策略的应用，提高学生的学习动力，让学生通过英语课堂学习，实现自身核心素养的逐步提升。

　　关键词：核心素养下;英语;课堂新教学;策略

　　一、核心素养的定义及内容

　　学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生的核心素养分为六个方面，分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当与实践创新。核心素养的基本原则坚持科学性、注重时代性、强化民族性。

　　二、核心素养下英语课堂新教学策略

　　1.创设语言环境，提高学生的语言表达能力。

　　学生的学习与社会是紧密相关的，情境教学方法的应用可以实现单词、句子等多方面知识的转变，形成系统的知识体系，让学生在良好的语言环境中，实现主动的听说读写。学习氛围的影响是巨大的，因此对于学生来说，需要采用氛围影响教学的方法，逐步提高学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。例如在进行购物课程讲解的时候，可以利用身边的资源实现超市购物环境的模拟，让学生有充足的机会实现自我口语的练习，提高学生的口语水平。

　　2.创设问题，引领学生们的思维品质。

　　问题的合理创设可以实现学生思维模式的引导，因此在进行英语课堂教学的时候，对于提出的各种问题，都要有合理的创设和管理，由浅至深的逐步引导学生进行思维，提高学生的思维品质。教师在课堂开始时可以提出较为明确答案的问题，利用问题引导学生进行课文教材的学习和理解。在后续问题的提出中，需要逐步加深问题的难度，引导学生对知识的深度理解和认识，确保学生转变固定的思维模式，获得灵活的学习效果。例如在进行朋友单词学习的时候，可以提出：what makes good friends？Who would you like to choose as your best friends？和whats your best friend like？的类似话题引到学生的主动思维。

　　3.加强学生们的语言交际，发展文化意识。

　　为了更好的提升学生的语言交际能力，需要注重语言知识点的教学，实现学生对所学知识的充分认知和实践应用。英语知识的教学受到当地文化的影响，很多时候教师都会利用本土的文化和知识作为参考，因此本土的文化思维对知识本身的影响是巨大的。为了更好的提升学生的语言交际能力，必须要实现英语知识与英语文化的融合，不能够进行脱离性的教学。通过逐步提升学生的语言交际，更多的融入英语文化，实现学生文化意识的提升。

　　4.利用丰富的教学活动，渗透“实践创新”。

　　在日常进行教学活动开展的时候，需要从实际应用的角度入手，提升教学活动应用的灵活性，逐步提升教学活动应用的水平，从多个方面实现学生的引导，采用渗透教学的方法，提升学生的实践创新能力。英语教学很大一部分都是需要进行情景的交际，通过情景交际，实现学生与他人的合作与交往，提升学生学习的动力，确保学生在兴趣的驱使下，积极的进行知识的学习。

　　5.建立多元检测评价体系，激发学生主动性。

　　对于学生地记检测和评价，关系到学生的未来发展。从核心素养的培养角度来说，需要实现多方面多角度学生的检测和评价。因此必须要结合英语课堂教学的实际需要，建立多元检测评价体系，实现学生日常学习情况的全面掌握。必须要逐步建立随堂听写检测体系，明确检测的目标和效果，提高学生的上课质量，让教师可以在较短的时间内发现问题，并及时的进行处理。另外还可以利用小组合作教学的模式，让学生进行互评，为学生自身综合能力的提升，打下坚实的基础。从学生的角度来说，学生的思维模式与教师的思维模式存在明显的差异，因此发挥出学生的自我检测和评价，可以更好的从多个角度明确检测和评价的结果，实现学生问题的全面发现。对于评测学习，可以及时发现学生的不足之处，并给予及时的引导，实现学生学习问题的及时补救。建立多元检测评价体系，是提升英语课堂教学效果，激发学生学习主动性的重要方法。

　　三、结束语

　　核心素养在英语课堂教学中的应用，是一个长久的改革过程。作为英语教师需要结合学生的具体情况，对英语课堂教学做出针对性的调整，提高核心素养教学的真毒性，坚持以核心素养的培养和核心，实现学生的针对性培养。英语課堂教学与其他学科教学之间存在明显的差异，因此必须要逐步创设语言环境，利用语言环境，提高学生对语言的认识，实现学生自身语言表达能力的不断提升。结合实际的教学情况，合理创设问题，引领学生的思维品质，确保学生之间的语言交流，发展学生的文化意识。通过多种教学活动的开展，利用渗透式教学法方法的应用，实现教学模式的逐步转变。对于以往单一的测评体系，需要进行逐步的更改，试下多元检测评价体系的应用，激发学生的主动思维能力，让学生在学习中，实现自我的突破和发展。

　　参考文献：

　　[1]揣小双.农村初中英语教学之我见[J].课程教育研究.2013（23）

　　[2]陈园园.微课在高职大学英语课堂中的教学实践[J].文教资料.2019（33）

　　[3]彭美玉.动起来的英语活起来的课堂[J].贵州教育.2019（09）

　　[4]周群.从微课视角分析高职英语翻转课堂的设计[J].湖北函授大学学报.2016（23）