张翠红

　　摘 要：写作是在日常生活中基于语言文化基础的表达观点的一个非常有效的途径。在初中英语的教学当中，写作教学作为非常重要的模块之一，各位教师应该加以重视。尤其是当前新课改的快速推进，使得传统教学的弊端逐渐显露出来。在核心素养的背景下，各位教师对英语写作教学课堂加快改革势在必行。本文主要探究了核心素养背景下发展写作教学的指导策略，希望能让各位教师引以参考。

　　关键词：初中英语;写作教学;核心素养;策略;意义

　　一、核心素养的引领下，当前初中英语写作教学的现状

　　整体来讲，初中英语的核心素养的本质内容比较丰富，从思想品质、文化素养、道德情操到语言交际等等，这些都是在核心素养的背景下开展英语教学的主要目标。除此之外，文化素质作为英语核心素养的一个重要的内容，包含对文化的理解以及跨文化的交际技能，所以要想更好的开展核心素养教育，首先就要丰富英语教学的活动，并且围绕的核心素养的基本内容来完善教学的环节。

　　但是在当前的英语教学当中，写作教学主要存在以下两个方面的问题：首先同学们的英语基础不够扎实，要想创新英语作文，必须要有充足的词汇量为基础，并且要尽可能的在自己的文章当中避免出现语法的错误，而同学们最常见的问题就是词汇的匮乏和语法掌握的不扎实，这也导致了同学们在写作的过程中很难全方位的展现自己内心的真正思想。而其次，英语的课堂也应该有科学的写作批改方法。传统的教学当中都是教师把同学们的作文收上来，然后进行批量批改再给同学们发下去，不能让同学们及时的发现自己在写作过程中存在的问题，而且教师批改的也不够全面，很难让同学们真正的在写作过程中有所收获，所以同学们也很难调动起自己对写作的兴趣。

　　二、核心素养的引领下，开展初中英语写作教学的有效策略

　　1.扩展写作文化基础。针对英语语言的学习，文化知识基础是学习的关键。英语与我们日常学习的母语有很大的不同，同学们在掌握这种全新的语言知识的时候，会产生一种知识迁移。而受到母语的干扰和影响，同学们很容易在英语的语法上出现错误，这会对同学们写作能力的发展产生不良的影响。所以针对这样的教学策略，我们在课堂上应该避免让同学们学习到中式英语，并且把课堂教学的环境进行改革，让同学们对英文的文化知识有更多的了解，提升学生自身的文化品质，发展学生的核心素养。

　　我认为，在这样的教学环节当中，我们可以借助多媒体来给同学们创造一个更加轻松的学习和表达环境，特别是让同学们先了解到西方国家展现口语的基本表达形式以及日常的语言使用习惯，利用多媒体可以更好地吸引学生的注意力，从而加强学生了解语言类型之间的差异，让同学们更好的掌握英文的使用条件和使用习惯，在写作中更加精准的表达。

　　2.升华写作情感。以往的英语教学都是在同学们面临着各种考试的挑战的情况之下仅仅是关注同学们学习成绩的提高，并没有实际做到对同学们情感和态度的培养。所以在新课程标准的视角之下，为了更好的发展学生的核心素养，各位教师在设计教学内容的时候应该以促进学生情感表达为目标，来防止同学们写作的文章出现千篇一律的情况，让同学们的写作内容更有新意，更能博人眼球。

　　例如，在《What's your hobby？》这一课中，我们首先让同学们对课文的内容进行阅读，为了让同学们有更好的体验，我还结合一些趣味性的活动，把同学分成几个小组，让每一个小组的同学讲下自己的个人爱好，现场做个示范动作，这样可以激发学生的参与热情。而且在这样的情境当中，也需要同学们认真地进行语言构思，这就是一种表达的形式，以这种表达训练为日常的练习方式，能让同学们快速地熟知阅读的内容，为写作提供更好的思路，从而提高个人的写作能力。

　　3.增强教师和学生间的互动。要想让每一个同学的写作都能有独特的个人特色，就一定要帮助同学们掌握一定的英语思维，并且掌握基本的英语文化基础，这是让同学们写作能力得到有效提升的重要前提，也是核心素养的重要组成部分。所以在课堂当中，写作教学的过程需要教师和学生进行充分的交流和沟通，通过沟通的过程可以让教师更好地发现同学们在写作思路以及文化知识积累方面存在的问题，并且也可以通过学生之间的相互互动交流写作经验，从而实现多种文化、多种思路的结合，写出更加有水平的文章。而且师生之间的交流和互动也可以让同学们更好的总结汉语文化和英语文化之间的异同点，从而形成更加鲜明的写作思路。

　　例如，在《The food festival is now open》这一内容的教学过程当中，中西方文化差异的体现还存在于日常的饮食和传统节日当中，所以，我让同学们针对生活习惯中的运动这一项内容来进行调查，并且把自己的调查结果分别通过英语和汉语的小作文的形式展现出来。首先让同学们用汉语和英语来分别把调查的结果表达于作文中，可以发现中文和英文的表达形式有很大的差异。为了鼓励让同学们把自己调查的结果相互分享，我还让同学们采取了相互批改作文的形式，这样的过程也可以改变传统写作教学作文批改的形式，让每一个同学都能够参与到作文的批改环节当中，并且让同学们在批改其他人作文的时候去观察和思考自己的文章当中是否存在类似的问题，督促同学们在今后的写作过程中更有针对性的改善问题，避免类似的错误发生。

　　希望初中英语课堂的写作教学，不再仅仅是让同学们在考试中能够获得一个更加优异的成绩，而是要让同学们真的有话可写、有表达的欲望，让同学们真的能通过写作教学推荐核心素养的养成，让写作成为同学们英语学习的一项乐趣。

　　参考文献：

　　[1]李晓月.核心素养视野下初中英语写作教学方法研究[J].才智，2020（03）：170.

　　[2]廖海兰.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考分析[J].中国农村教育，2019（03）：110.

　　[3]韋志燕.浅析核心素养下的初中英语写作教学策略[J].名师在线，2018（33）：61-62.