刘赫楠

　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，小组合作学习已经成为小学日常教学中经常被用到的教学方法。与传统的课堂教学形式相比较，小组合作学习是课堂教学方式的创新，有利于培养学生的团结合作的精神，同时也进一步推动了小学生综合素质和综合能力的发展。在实践中，教师将小组合作学习方式融入了小学英语课堂，在肯定其优越性的同时，也暴露出其中存在的诸多问题，需要积极探索，寻求有效的应对方法，切实推动小学英语教学的发展。

　　关键词：小学英语;小组合作学习;运用

　　所谓的小组合作学习，指的是由两个或者两个以上的学生组成的班级小组，为了达到共同的学习目的，小组成员间加强互助合作的学习过程。随着新课程改革的不断深入，小组合作学习被广泛的应用在小学英语课堂教学中，教师对学生进行小组划分，引导各小组成员积极的参与合作、交流、互动，不仅能够有效调动学生参与小组学习的积极性和主动性，而且进一步提升了学生思考、探究的能力，活跃了课堂气氛，提升了英语学习的效果，与此同时，还增进了学生之间的了解和互动，提升了他们的合作和竞争意识。

　　一、当前小组合作学习运用在小学英语教学中暴露出的问题分析

　　1.教师不能全面正确的认知小组合作学习。虽然很多小学的英语教学中，运用到了小组合作学习方法，但是一些教师对该学习方法却没有全面而正确的认知。其一，教师对小组认知不足，只是简单的认为给学生进行小组划分，而不清楚科学、合理的分组方法。实践中，教师往往依照座位就近分组，而忽略了学生具体的学习情况，主观性和随意性较大。其二，很多教师对“合作”缺乏深刻的认知，直观认为就是在一起讨论问题，而事实上，小组合作学习包含有小组成员间的交流、讨论、分工合作、解决问题等内容。

　　2.实践教学中过分依赖小组合作学习方法。小组合作学习具有一定的教学优势，在小学英语教学中得到了广泛的应用，取得了良好的教学效果。严格来说，小组合作学习是一种教学手段，并不是万能的，什么教学内容都适合运用。一些学校要求英语课堂教学中必须运用小组合作学习方法，这是不正确的做法，小学英语教学中的教学内容并不是全部都适用该教学方法。

　　3.不能准确的定位小组合作学习中的角色。在传统的课堂教学中，教师是课堂教学中的主体和权威，处于主体地位，学生长期处于被动地位，只能接受教师的一切安排，不能发挥自己的主观能动性。在小组合作学习中，教师既是知识的传授者，同时也是学生学习的引领者、学习任务的发布者及学习活动的组织者，教师并不是单一身份，而是集多种身份于一身。教师担任的角色多了，需要严格要求自己，并不断的提升自己的能力和水平，满足实际教学的需要，带领学生开展高效学习。

　　4.合作小组的管理存在问题。在小学小组合作学习过程中，学习小组往往存在着两种状态，即过于稳定和过于不稳定状态。实际教学汇总，每个学科的教师都会依照自己的方式给学生划分学习小组，因此，在不同的课堂上，学生往往归属不同的小组中，缺乏稳定性，难以形成真正的学习共同体。过于稳定的状态是，实践中，教师分组的依据往往是依照座次来划分，稳定性极佳，但是长期固定的学习成员进行学习，不仅缺乏新鲜感，而且不利于激发学生学习的积极性和主动性，小组学习效率和学习质量难免会达不到预期。

　　二、小组英语教学中提升小组合作学习质量的有效途径

　　1.科学划分合作小组。要想小组合作学习收到良好的学习效果和学习质量，教师就要重视合作小组划分的科学性和合理性。实际教学中，教师要依据学生的实际能力、基础和水平进行综合考量，科学的划分小组，学习好的学生和学习较差的学生进行搭配，使得每个小组的综合实力是均衡的，这样小组成员可以相互学习，取长补短，有利于取得良好的合作学习效果。

　　2.千方百计提升学生学习的热情。小组合作学习的模式在实际运用中，并不能收到预期的良好效果，究其原因，是小学生的学习热情和学习积极性不高导致的。小学英语教师针对这种情况，要及时的调整教学策略，千方百计的采取措施提升学生对英语学习的热情和兴趣。其一，对于学生在小组合作中的表现，教师要及时给予反馈，对表现良好的学生给予口头表扬。对于小组合作中表现稍差的学生，不要批评他们、刺激他们，而要寻找他们身上的闪光点进行激励，给他们学好英语的信心。其二，引导学习小组间开展良性竞争。通过激发学生的斗志和好胜心，进一步提升他们的英语学习兴趣，从而提高合作学习的效率和效果，例如，在学习认识动物的相关内容时，教师就可以开展小组合作学习。首先引导学生在小组内讨论自己认识的animals和自己最喜欢的animals，经过一段時间的讨论，教师将事先准备好的印有动物图片的卡片拿出来，设置成想象中的zoo，让每个小组推荐代表，简单介绍自己熟悉的小动物，如Thisisadog.Itisblackandsmall.等，最后再小组合作学习中进行练习，评比出哪个小组说的句子最多最好。

　　3.进一步丰富合作学习的内容。在小学英语教学中，教师要注重丰富合作学习的内容，创新教学模式和教学方法，引导学生在有条不紊的探究中完成学习任务。具体来说，在教学设计中，教师首先要确定合作学习的任务，然后引导学生进入到小组学习过程中，在大家的讨论中，开展口语练习、单词记忆等合作学习内容，不仅提升了小组合作学习的趣味性，也丰富了学习内容，学生的学习兴趣被激发出来了。例如，教师为了提升学生的口语交际能力，在小组合作学习中，为学生创设良好的对话交流情境，为学生分配角色，开展对话练习。如，Whatcolourdoyoulike？---red.不仅能够锻炼学生的口语，还能增强英语学习的乐趣。

　　在小学英语小组合作学习过程中，教师要正确理解合作学习的内涵，结合具体的课堂教学内容，完善课堂设计，进一步提升小组合作学习的效果，推动小学英语教学的发展。

　　参考文献：

　　[1]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智，2020（03）：51.