摘 要：智慧课堂蕴含了丰富的内容，它是目前高中化学落实素质教育的重要改革方向。随着社会的发展和教学的改革，人们更加侧重通过学科教学培养学生的创新意识。而智慧课堂的构建，无论是对培养学生的核心素养还是其他的能力都有着重要的意义。本文将针对核心素养下的高中化学智慧课堂构建展开探究。
关键词：核心素养;高中化学;智慧课堂;
化学学科和生活有着密切的联系，要想提升化学课堂的教学效率，教师需要引领学生走进智慧型的化学课堂中，通过智慧解析教材，智慧选择教学方法，以及通过相关的资源的开发等环节为学生打造一个智慧型的化学课堂。学生在智慧型的化学课堂中，能够唤起学习的积极性和主动性，能够得到新旧知识之间的碰撞，能够树立正确的价值观，能够帮助学生提升化学素养。本文将针对核心素养下的高中化学教学展开探究。
一、智慧解析教材，规范学生智慧
智慧本身就是一种获得新知识的能力，因此，我们的智慧课堂必须要能够以知识作为基础。同时，知识本身具有着一定的迁移性，教师需要将新旧知识进行整合才能够帮助学生将这些学习的内容内化为自己的知识。但是，当前的一些教材内容并没有做到和学生生活的结合，很多的内容太过于抽象和深奥，无法给学生一种快乐的学习体验。因此，教师要想构建智慧的化学课堂，就必须要对教材进行整合，智慧地解析教材的内容，教师要认识到教材是用来使用的而不是照本宣科地教授。在智慧型的化学课堂中，教师需要培养学生能够较好地整合新旧知识的能力，在整合中让学生能够认识到知识之间的关系，将这些枯燥的化学知识进行趣味性的展示，从而提高学生学习的有效性。
例如，在学习鲁教版高中化学氯气这部分内容时，教师可以先给学生讲解氯气的性质，借用一战时候德国使用氯气制作化学武器为例进行教学，能够较好地吸引学生的兴趣。然后，教师在这个基础上再引出氯气的制备也就变得更加的自然了。教师通过对于教材充满智慧的解析，让学生能够体验到思维的乐趣，有效地培养了学生智慧学习的方式。
二、智慧选择教学方法，点燃学生智慧
在智慧化学课堂中，教师需要使用智慧的教学方法。化学本身和我们的生活有着密切的联系，为了能够更好地促进学生的发展，教师的教学一定要以学生的生活经验作为基础。教师要能够把握学生的特点，能够从学生的角度出发，将生活元素贯穿到智慧课堂中，做好教与学之间的完美结合。教师要能够走进学生中间，去了解他们的真实生活，体验学生的生活感受，从而从学生熟悉的生活情境中选取教学素材，让学生在学习化学知识的时候能够通过生活情境进行感悟，认识到化学学习的意义。
例如，在学习高中化学中关于电解池的问题时，教师可以引导学生针对电解池进行探究，让学生走出课堂去了解生活中涉及到电解池的元素，比如利用电镀保护金属，还有一些不法分子使用电镀冒充真金等等。教师可以设计这样的一个教学环节：引导学生一起探究真金的鉴伪方法，这样学生以后就能够帮助好朋友们进行鉴别，通过这样的一个探究活动还培养了学生强烈的正义感。教师将化学中的知识提升到了生活中，升华了学生的情感，塑造了学生正确的价值观。这种智慧教学的方式让学生的智慧之火被再一次点燃，引领着学生去探索更加广阔的世界，探索生活中的无限奥秘。
三、智慧开发资源，丰富学生智慧
化学课堂除了要和生活进行结合外，也应该重视和时代的融合，教师应该从生活中挖掘资源，和智慧进行整合，丰富学生的智慧。因此，教师要从社会生活中入手，将社会生活中的资源进行加工和提炼，使得他们成为学生学习的教学资源。高中化学教师一定要不断地开拓自己的眼界，能够走出化学课堂，让自己的课堂变得更加具有活力和时代感。
例如，在学习高中化学中关于金属镁铝相關的内容时，教师可以引入一些社会的热点事件进行教学，比如江苏昆山发生的粉尘爆炸事件。教师通过这样的一个事件，能够帮助学生学习到关于金属的性质、爆炸条件等等知识，同时借助于这样一个事件让学生思考事件产生的原因和后果，还能够有效地对学生进行情感价值观的教育。另外，在教学中教师也可以将家长引入到我们的课堂中，让课堂的参与度和社会化程度都得到不断提升。比如，教师可以带领学生学习化学生活中涉及到的调味品、防腐剂等，或者是邀请家长参与课堂，增进亲子关系等等。
四、结束语
智慧课堂是一种高效并且有效的课堂形式。教师需要不断地进行自我专业能力的提升，对于教学的内容、教学方法进行智慧化的设计，在教学中不断地进行反思，更好地提升自己对于智慧化课堂的内涵，深刻领悟智慧化课堂的相关要求，为学生提供优质的智慧化教学服务，完善课堂的知识策略，促进学生取得全面的发展和化学素养的提升。
参考文献：
[1]徐小健.基于核心素养的化学智慧课堂研究：以“金属钠的性质与应用”教学实践为例[J].江苏教育，2017，（27）：121-122.
[2]房文艳，郭承育，吴柯甜.基于化学核心素养的高中化学课堂评价：以“金属钠的性质与应用”为例[J].林区教学，2018，（5）：90-91.
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