范瑞芳

　　摘 要：初中英语对于学生的英语能力建立和培养有着关键性的作用，引入和应用分层教学法能够有效的打破现有英语教学工作中的困境，提升教学质量和效果。因此文章将从多个方面对其应用进行深入探究，挖掘现有的难题，并寻找有力的应对举措。

　　关键词：初中英语;分层教学;应用举措

　　随着国际间交流的日益频繁，英语逐渐成为各国人民之间交流的通用语言，所以我国也再不断加强初中基础英语的培训和教学工作。但是由于缺乏有效的教学方法，以及教学手段的陈旧，导致英语教学工作开展并不理想和顺利，因此急需有突破性的方法进行整改。

　　一、初中英语教学工作开展的现状与困境

　　1.英语基础教学质量参差不齐。虽然我国已经在逐步的推进和深化英语课改，但是对于多数经济并不发达的地区来说，初中英语教学的条件与环境依旧比较艰苦落后。现有的教学设施只能支撑传统教学模式的施展。由于升学和交流需要，社会对于英语能力的要求在不断变化，所以教师的教学水平也应该不断提升。但由于缺乏培训机会、较低的招聘门槛等因素都导致了许多初中英语教师的职业技能并不高，从而出现教学质量在各地呈现较大差异的问题[1]。

　　2.初中生英语学习能力差异大。在初中生人数迅速增加，考学升学压力持续上升的背景下，一部分家长开始提前讓学生接受英语课程教学和培训，许多学生在学前阶段就已基本完成了初级英语的学习。这就直接导致在进入初中之后，学生的英语水平和能力之间存在较为明显与突出的差异，一些基础较好的学生能够较为轻松的跟上教学进度，而一些成绩较弱的学生就会在正常教学秩序中逐渐受挫，打击学习的积极性，从而丧失学习英语的兴趣。

　　3.英语教学方法内容单一枯燥。初中阶段的英语教学内容以基础建立和夯实为主要目的，在难度上并不做过多的要求。但是许多教师仅仅考虑到了教学内容的基础，却忽视了在基础的背景下也要尽量丰富和充实教学的手段与方法，从而就出现了当前较多初中英语教学工作存在的问题，教学的方式过于单一，教师只采用机械化和重复性的教学手段，强迫学生利用强背强记的方式学习英语，很容易让学生产生厌烦感和枯燥感，失去学习的信心与主动性。

　　4.初中英语教学缺乏实践应用。初中英语虽然强调基础，但是仍然有许多英语能力是应该从最开始就着手培养的，例如学生的口语交流能力。我国当前明显的一个英语学习缺陷特征就是“哑巴英语”。学生学习英语只是为了应付书面的考试，并没有将其当做一门语言来深挖和掌握，只具备书面上的读写能力，当真正面对现实生活的交流时，就会丧失英语语言的表达能力，无法正常和流畅的表达，这都是初中英语教学缺乏实践应用的表现。

　　二、分层教学的策略

　　1.针对性教学。分层教学的目的是考察学生对于课堂知识的掌握程度，但随着长期以往的分层教育，到后来，演变成了一种完成任务式的教学模式，有部分教师为了完成教学任务，选择了在课堂对学生的单词记忆进行考察，课后简单的布置一些作业。忽略了学生对英语的应用能力。另一方面，在学生范围内，学生对待学习的态度更是完成任务式的[1]。由于目前初中生的性格原因，多数贪玩，对待学习也没有一个正确的观念，因此，有部分初中生在学习的时候，都抱着一种为教师学习的态度。因此需要教师在教学时注重于教学的质量，也需要教师为学生树立一个正确的学习思维意识。首先，英语这一科目重在积累和应用，不需要太多的练习，因此教师可以在教学英语时，根据不同学生的英语基础，制定相应的策略。

　　2.作业为主，进行考察。作业是考察学生学习程度的一个重要途径。因此，教师可以加强对学生课后作业的布置，尽量布置一些需要学生动脑思考的作业。注重于单词在句子中的位置。另一方面，教师作业的布置也并非只是用笔写的作业，也可以是背诵的作业，通常，教师为了考察学生的背诵情况。都会选择一种让学生将背诵内容不断抄写的形式，这一方法是一种治标不治本的方法。学生容易文字搬家式的学习，仅仅只是把书上的内容抄在了作业本上，而并没有真正的动脑子去记忆，也因此，导致了最后的背诵质量不高。对此，教师可以给学生一定的时间，例如一些单词，句子，语法或者一些固定搭配等。教师可以进行抽查。严格的还可以让每一名学生在教师面前背诵，之后让其进行默写，从而考察学生的读写能力。

　　3.转变教学形式。传统的教学模式对学生而言，很难有太大的影响。对此，需要教师适当的转变教学形式。注重于课堂内容质量的考核，而并非是数量的考察。由于初中课程较多，作业较多。因此，常常会出现学生每晚写作业写到半夜的现象出现，曾经就有一则新闻，有一名小学生由于作业太多，根本写不完，在当天晚上选择了自杀。根据这一案件，也看到了如今的教育体制中的弊端，因此，教师需要注重于课堂质量，在教学中尽可能的做到，今天的课堂内容今天消化。然后用课后作业进行巩固和辅助。由于英语这一门科目，需要的是记忆和積累，作为教师可以选择让学生准备一个单词本，每天背诵30个单词，让学生尽可能采用自身的方法。让学生自己根据自己的记忆能力。用最适用于自己的背书方法来背单词，并且做到坚持。教师可以每周进行听写和考察，考察学生对单词的背诵，以及对一些句子的搜集。

　　初中阶段，是义务教育的最后一个阶段。在这一阶段中，教学需要巩固基础，因此作为教师，需要注重学生对基础的掌握，能都对课堂内容有一个深度的理解，而并非只是完成任务式的教学和学习。对此，需要教师将教学内容重视起来，从而提升学生对知识的掌握。

　　参考文献：

　　[1]侯雪娟.农村高中英语教学中班内分层的利弊个案研究[D].辽宁师范大学，2018.

　　[2]彭海艳.基于分层教学法的初中英语教学研究[J].神州，2018，（16）.