代佳佳

　　摘 要：本文以互联网+教育为大的背景，对未来大学英语的教学模式进行了合理设想，分析了微课、慕课、学习通APP的应用方式，结合现有的应用情况和大学英语教学中存在的问题，指出了线上线下联合教学的模式，希望能够具有一定的借鉴意义。

　　关键词：互联网+教育;大学英语;线上线下联合教学模式

　　未来大学英语课教学的发展趋势是以智慧课堂为主的，朝着线上线下联合教学的方向发展，改变英语学习时间和空间的束缚，让学生除了可以在课堂上学习知识之外，在线上也可以随时随地的学习，突破传统英语教学形式给学生带来的枯燥感和乏味感，实现多样化、多维度、多空间的学习。

　　一、线上线下联合教学的具体形式

　　1.微课。微课就是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。当前教育界内对微课的定义并不统一，不过可以确定的是众多学者都认为微课的共同点是针对某一个问题进行的，以视频为呈现的方式，视频时间在5—10分钟内。

　　2.慕课。慕课也称为MOOC指的是大型开放式网络课程，主要目的是为了实现线上线下的混合教学模式，让学生通过线上线下联动的方式实现有效学习、互动学习，促进教学效率的提升。

　　3.学习通。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，目的是全面提升教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。学习通的功能有很多，可以连接课前、课上、课后的每一个环节，在课外和课内之间建立密切的联系。

　　二、互联网+教育背景下未来大学英语线上线下联合教学模式的应用

　　1.采用微课进行知识辅导教学。微课的应用在未来大学英语课会进行细分，不再单纯是进行导入、课中讲解和课后复习的视频内容，而是会根据微课的具体功能实现归属领域细分化，例如知识理解型微课、导入型微课、复习型微课等等，导入型微课就是在课前导入时候使用的微课，现在很多教师在教学中都会使用。未来大学英语线上线下联合教学更加重视的是课上的知识精讲和课下的辅导、指导，因此知识理解型微课是最为合适的。所谓的知识理解型微课就是以知识讲解为主的微课，将重点知识、难点知识录制成简短的微课，上传至APP平台或者直接在课堂上使用多媒体设备进行播放即可，学生在这个过程中的学习是可重复性的，而且不限制时间和次数，如果是在课堂上学生沒有完全理解微课中重点讲解的知识内容，教师会进行进一步的讲解，在课后进行复习的时候学生也会有重点的观看微课学习知识。在微课视频中也有教师与学生之间的互动，教师需要不断的设置问题，让学生思考答案，给学生留出思考的时间，只是这种互动的形式是单向的互动，更注重的知识的精讲。

　　2.应用慕课进行远程教学。慕课是在线的课堂形式，适合连线英语系国家的优秀教师或者名师课堂。听讲师在线上讲解知识了，可以每周设置一节两节慕课的形式，以兴趣化和幽默化的形式进行辅导远程教学，让英语系国家的优秀教师或者本国名师同学生展开互动，这样学生既能够获得知识，又能够进行应用，有了英语应用的环境。英语有些知识点本校教师可能无法精讲、无法实现透彻的点拨，所以引进名师课堂或者连线英语系国家教师成为必然的事情，名师不可能每个班讲解一次，也不可能长期在本校任教，这时候通过慕课连线的形式就解决了这个难题，学生能够学习到知识，教师也不需要反反复复讲解，节约了教学的时间，提升了教学的效率，有助于大学英语高效课堂的形成。即便大学生在假期或者不在学校的时候同样也能够学习英语，弥补课堂教学存在的不足。

　　3.使用超星学习通APP进行作业布置和审核。超星学习通是面向智能移动终端的学习平台。未来大学英语教学的作业都可以实现线上布置，每个作业如何完成、思路是什么教师都会梳理的清清楚楚，学生按照教师布置的内容在线上查找资料完成，最后拍成照片或者扫描上传，教师就可以随时随地的解答问题了，与此同时教师也可以在学习通上面同学生进行互动，学生随时随地进行提问，教师会挑选有针对性的问题在提问下面进行回答，所有同学都能够看到互动，在这个过程中教师是在教学，学生也是在学习知识。

　　未来英语课的教学发展方向是智慧课堂基础上的线上线下联合教学，具体的形式包括微课、慕课、学习通APP等，在不同的情况下大学英语课可以应用的不同的形式，具体还是要以未来大学英语课的教学要求而定，采取哪一种方式进行教学并不是教师选择的，而是学生和教学内容所要求的，一切的教学方式都是为了学生服务，以学生学习为中心。

　　参考文献：

　　[1]韩连华.线上线下混合式教学模式在财务管理课程的探索与实践[A].辽宁省高等教育学会.辽宁省高等教育学会2017年学术年会优秀论文三等奖论文集[C].辽宁省高等教育学会：辽宁省高等教育学会，2017：8.

　　[2]谢亮，廖宏建.线上线下混合式图像处理教学模式设计与研究[J].中国教育信息化，2017（10）：53-56.

　　[3]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例[J].攀枝花学院学报，2017，34（02）：106-109.

　　[4]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（04）：107-111.

　　注：本文系湖北工业大学工程技术学院课题研究成果，课题编号：X2019016。课题名称《互联网+教育背景下大学英语线上线下联合教学模式的研究》。