黄家存

　　摘 要：进入新时代，国家和社会对具有创新意识和创新能力的人才的需要愈加迫切。自小学阶段开始，便着手于学生创新能力的培养，既符合孩子身心、思维、能力、意识发展的规律，也顺应社会发展的需要，时代发展的趋势。基于这一现实，以小学数学为载体，对学生开展创新能力的培养，便有着很强的现实性与必要性。本文重点就小学数学教学中学生创新能力培养的策略展开探析和研究，以期为促进学生树立创新意识，学会创新，敢于创新性解决数学问题而奠定基础。

　　关键词：小学数学;创新能力;培养

　　对小学生而言，由于其思想不够健全，意识不够完备，习惯没有成型，在很多方面都有着很强的发展潜能。因此，教师应该以小学数学教学为辅助，将创新能力培养，创新意识塑造贯通于数学教学的方方面面，让学生在学习数学的过程中养成创造性解决问题的习惯，在不断创新中树立自信、养成习惯，高效学习数学，灵活解决问题，实现全面发展。

　　一、立足学生实际，创设有利于创新能力培养的教学氛围

　　众所周知，小学阶段，是学生求知欲、好奇心最活跃的时期。面对新的事物、不同的知识，学生总会试图以自己认为可行的方式进行解决和处理。此时，教师应该切实顺应学生的这一求知特性，积极创设有利情境，给予学生创新意识培养提供更多必要性帮助与指引。让学生在浓郁创新生态的感染下，大胆创新、积极创新、勇于创新，促使自己的创新意识与潜移默化中得到培养和加强。一方面，教师应该加强引导，尽量尊重学生的发展夙愿，对于数学教学出现的一些带有探究性的问题、困惑、疑难等，多鼓励学生尝试解决，让学生在积极探究中增强其参与教学创新的热情。同时，对于学生一些比较独到的思考、具有创意的想法，应该大加赞赏和肯定，以增强其创新自信。另一方面，教师应该学会协调，面对学生数学学习中所面临的困境，鼓励学生开展争论，尽量确保教学氛围的宽松度和民主性，倡导学生能够畅所欲言，学会奇思妙想，使得学生的创新潜能得到更好激活，让学在浓厚兴趣的激活下树立创新意识，形成创新能力。

　　例如，在进行“几何图形的特性”知识教学时，为了确保学生可以精准理解正方形、长方形、三角形、圆等不同几何图形的特点和性质，教师可以出示具体图形对应的生活实物，然后再引导学生开展分析，鼓励学生将自己看到的、想到的图形说出来，与老師、同学进行交流，分享;接着，教师在利用多媒体投影，动态图、简化图等方式，以更加针管的视觉效果就具体图形再次呈现，激发学生的想象和联想，引导其在感知创新中深刻认识不同图形构架;最后，和学生一起概括不同图形的特性、性质，实现对学生创新能力的全方位、多角度培养。

　　二、结合学生需要，构建有利于学生创新兴趣激活的教学生态

　　兴趣是最好的老师。浓郁的兴趣、饱满的热情是小学学生创造性学好数学的基础和前提。对小学学生而言，其只有在浓厚兴趣的辅助下开展数学学习，方可调动其参与数学学习的积极性，促使其学习潜能得到无限激活。因此，在小学数学教学中，教师应该多关注学生学习需要，以数学兴趣培养为抓手，兼顾学生数学创造力培养。首先，教师要加强对数学问题的利用，让学生带着问题去学习数学，在层层深入，不断变化的问题引导下，增强其深入探究、积极思考、创造性解答问题意识的培养。并且，对于不同学习基础、认知实际的学生，设置具有针对性的教学问题，指引学生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功体验中提升其学习兴趣，培养其创造能力。在问题设置时，应切实遵循由易到难、梯度适中的原则，使学生的求知欲、创造力得到激活与拓展。其次，教师应该加强对教学活动的组织，使学生认识到创新的可贵，在内心深处萌生创造意愿，形成创新兴趣，在数学创新的快乐中开掘其创造能力。并且多组织开展一些具有创新导向的教学活动，让学生在活动中感知数学魅力，领悟数学价值，激活其数学创新造力，让学生在浓厚的创新兴趣激活下开启全新数学教学之旅。

　　例如，在小学数学教学中，教师可以通过开展“创新解题竞赛”的形式，结合具体知识教学内容，设置不同类型的数学题，鼓励有挑战意向的同学参与比赛，让学生自主抽选题目，然后应用所学知识，就听一道数学题，用不同的方法进行解答。比赛结束后，组织优胜者向全班学生讲解自己的解题思路和创新构想，以促使学生的创新意识得到更好增强和培育，带动学生在浓郁创新兴趣的刺激下学习数学、解决问题。

　　三、关注学生特性，开展有利于学生创新情怀塑造的教学活动

　　诸多研究表明，小学阶段的学生，其对于新鲜的数学问题，往往都有着很强的好奇心和探究欲。对此，教师应该切实抓住学生的这一心理特性，对于学生的好奇心给予更多关注和重视，让学生在好奇心的刺激下，激活其创新能力，敢于打破常规，用具有创新性、前瞻性的思想和意识学习数学、解决数学问题。同时，对于学生在好奇驱使下所提出的诸多超常规问题，应该给予肯定和赞赏，在确保学生好奇心得到保护、尊重、发展的基础上，调动学生参与实践，开展探索，进行思考的主动性，必要时，教师可以和学生一起，调动更多学生参与至某个由于好奇而诱发的数学问题研讨之中，聚众人之智慧，显创新之伟大。让学生在立足现实，推陈出新，创新活动中动手、动脑，实现创新能力的深度开掘与全面塑造。

　　四、结语

　　以小学数学教学为基础，对学生进行创新能力的培养，既符合孩子的认知特性，又契合素质教育和新课改的要求。因此，教师在具体数学教学活动组织、开展的过程中，应该将创新能力培养融合至教学过程、环节的方方面面，让学生学会创新，塑造创新意识，形成创新能力，全面开掘其数学潜能，提升其数学综合素养。

　　参考文献：

　　[1]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（05）：31-32.

　　[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.