裴秋香

　　摘 要：近几年，核心素养理念愈发深入人心，而培养學生核心素养的呼声愈发高涨，不管是小学还是中学，都将培养学生核心素养列为首要教学目标，间接推动了教育事业向前发展。正是在核心素养背景下，越来越多的教学方式中都被掺入以培养核心素养为目标的教学元素，使得教学方式在逐渐走向成熟。本文我们对核心素养背景下的小学语文综合性学习策略进行深入探究，并在文中提出学习策略，以供相关教育工作者参考与借鉴。

　　关键词：核心素养;小学语文;综合性学习;学习策略

　　与其他学科相比，语文的综合性特征更为突出，也更利于培养学生的核心素养。小学作为培养学生核心素养的黄金时期，更应紧抓小学语文课程，而利用小学语文综合性学习这一渠道去培养小学生核心素养，不失为一个好办法，旨在利用语文综合性学习培养小学生的各项品质，使得小学生从小就接受良好熏陶与教育，从而促进其全面成长。

　　一、语文综合性学习概念

　　语文综合性学习是伴随我国教育事业持续发展而出现的教育新方法，是教学质量不断提升下的新兴产物，较好的协助语文教师展开教学工作，也较好的协助学生提高了学习效率，其应用在语文课堂教学中显得愈发重要。在语文综合性学习中，语文学科是核心，实现了向其他学科渗透及延展的功效，使得学生实现了自主学习，为学生个性发展、能力培养与提升开辟了空间、提供了机会，助于学生全面发展。此外，语文综合性学习讲究团队协作、主动探究，这对于学生语文素养的提升有着较大好处。

　　值得一提的是，语文综合性学习活动有其独特特征，分别是开放性、实践性、综合性、主体性及生成性，最主要的特征仍旧体现在综合性方面。“综合”意味着文学著作的整合，也包含文史综合、教材与生活实际结合等内容。不管是哪种形式的综合，语文都是其载体和主体，这是不变的宗旨与方针。

　　二、核心素养背景下的小学语文综合性学习策略阐述

　　在核心素养背景下，小学语文综合性学习有了更多意义和价值，它的形式与目的都需要朝着多元化方向制定与发展，这需要小学语文教师精心设计教学方案与计划，从而借助语文综合性学习培养小学生必备品格和能力，从而顺利完成教育任务、达成教学目标。

　　1.打破单一学习方式。在核心素养全新背景下，单一的学习模式需要被打破，以往的学习理念、学习观点对于学生的影响是深远且严重的，不利于学生学习效率的提升、学习品质与能力的培养，小学语文教师可以将打破单一学习方式作为促使综合性学习改革成功的首要步骤，并积极向培养学生核心素养方向靠拢。如在《精卫填海》这篇课文教学与学习中，可以将学生进行分组，采用合作教学法，让学生加强合作与交流，共同致力解答教师提出的各类问题，必要的时候还可拓展思维让学生将抽象的文字用图片的形式呈现出来，实现知识由外到内、由内再到外的转化和输送，切实让学生对这篇文章理解的更通透，对于提高学生的理解能力、创新能力、合作能力有着较多益处。此外，还可借助多媒体呈现《爬山虎的脚》中爬山虎的生长快放影片，使得学生感受大自然的气息，利于学生在学习中收获更多体验，助于综合素养培养。

　　2.尊重并体现学生课堂主体地位。以往语文综合性学习中，教师占绝对的主导地位，这点毋庸置疑，学生的地位备受忽视，不利于激发和提高学生主动学习能力，不利于学生真正学到知识、培养相关素养。在核心素养背景下，课堂主体地位需要交换于学生，课堂主体、客体地位需要纠正过来，小学语文教师要清晰与尊重学生课堂主体地位，还要做好本职工作，切实为学生学好语文知识发挥引导作用和指导作用。为了在综合性学习中充分体现学生的课堂主体地位并激发出学生的内在学习主动性，语文教师可以积极为学生打造和提供各类实践与表现机会，从而逐渐让学生培养“主人翁”意识。比如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，语文教师可以鼓励学生先对课文进行阅读了解，然后鼓励学生就课文内容进行简短阐述，要求自己组织语言进行故事介绍;也可鼓励学生举手表演其中人物，使得学生对课文中的人物心理有一个深入了解的过程。不管何种办法，目的都是将课堂交换于学生，使得学生拥有更多权利，从而调动学生学习积极性、培养主观学习意识和能力。为了加快、加强学生主观能动性，语文教师还可为相关活动匹配趣味性的奖惩制度，进一步激发学生参与学习活动欲望，使得学生的各项能力都可顺利被挖掘和培养。

　　3.联系生活，开放课堂。所有学科内容都不是凭空而来，就拿语文来说，教材内容大多来源于作者的生活感悟，是生活的升华结晶。鉴于此，语文教师要在实际课堂综合性学习过程中，加强教学与生活的联系，使得课堂更具开放性、探究性。想要将教学与生活无缝衔接，就需要语文教师精心挖掘教材中与生活相关的元素，并在学生面前放大化，使得学生能够从中收获感悟，利于学生语文综合能力与素养的培养。比如，在《蝙蝠和雷达》课堂学习中，语文教师可先在学生阅读前，对学生提出问题，让学生思考蝙蝠与雷达的关系，使得学生有一个深究和思考的过程，必要时可展开讨论与抢答;然后，在学生回答完毕，让学生进行自我阅读，对课文内容有一个基本了解;最后，让学生思考与探讨雷达在生活中的作用、雷达常用到的设备及场景。通过这一系列的探究与反馈，学生会了解雷达会经常应用到天气预报、手机通讯、追踪定位等场景与设备中，从而培养学生热爱生活的心态、仔细研究并落实生活实践的宝贵品质，对于提高学生创新能力、实践能力等多项能力有着积极影响，利于学生全面发展。

　　三、结束语

　　综上所述，语文是培养小学生核心素养的较好学科，语文教师可以借助综合性学习这一渠道积极展开培养小学生核心素养的各项举措，并严格把控教学策略的合理性、科学性，确保符合小学生心理特点、学习特点，使得小学生各项语文品质和素养得到培养和提升，从而为我国培养更多高素质人才做出积极贡献。

　　参考文献：

　　[1]戴美娜.核心素养目标下的小学语文综合性学习策略探讨[J].教育观察，2019，8（18）：71-72.