彭仲丽

　　摘 要：随着我国教育事业地不断发展，人们越来越发现，传统的教学模式已经不能满足现阶段教育的发展趋势，特别是在小学生语文学习课堂上，传统的语文识字教学模式枯燥无味，教学方式一直没有创新，这导致许多学生学习兴趣匮乏，不能积极地参与进学习中去。而小学又作为学生学习和启蒙的重要阶段，教师就更应该注重在语文识字课堂上的教学模式的改变和创新，帮助学生提高他们学习语文识字的积极性，最终提高学生的整体语文素养。运用儿歌进行识字教学是一项非常有意义和价值的事情。本文就重点探讨儿歌在小学语文识字教学中的应用与实践，思考如何使用儿歌提高识字教学的整体课堂质量，帮助学生提高语文核心素养。

　　关键词：小学语文;儿歌;识字教学;实践与应用

　　近些年来，人们对于基础教育越来越关注，对于教育模式也是在不断地进行探索和创新。现阶段对于低年级语文识字教学，就在进行着有效地尝试与实践，比如运用儿歌的识字教学方式，使用这种新型的教学模式，目的就在于更加顺应现代教育地不断变革，满足现阶段教育进度与要求，更是为了帮助提高学生的识字积极性，帮助学生快速掌握识字内容，增加学生的识字量，从而为后面的语文学习奠定良好的基础[1]。

　　一、儿歌的应用价值

　　在小学语文教学中，学习和认识汉字是一项非常重要的语文学习内容，贯穿于学生今后语文学习的始终，产生的影响不可小觑，所以教师一般都会特别注重学生在识字这方面能力的培养，可是在现代的传统教育模式中，教学方式还是较为单一，小学语文教师只是简单的讲解所学习的生字词，引领学生们进行反复地阅读和反复抄写，以此来增强对所学字的记忆和理解。在这种重复、单调、传统的识字教学模式下，学生容易产生厌烦心理，特别是对于小学生来说，由于心智和年龄上的限制，小学生的自控能力比较低，一旦对于教学模式和所学内容产生厌烦，那么在识字课堂上就会容易分心走神，甚至是对其产生逆反心理，不想再去学习下去，这对于学生以后的语文学习是非常不利的，所以教师可以以儿歌的教学形式，帮助学生提高学习汉字内容的积极性和感兴趣的程度。儿歌是一项专门为儿童们所打造的简短歌曲，内容浅显易懂，篇幅也相对来说较为短小，易于学生们接受，加上在使用时，行文语言十分活泼，更容易让学生们产生兴趣，加强学生的学习专注力，所以在低年级学生的语文课堂教学中使用范围广泛。

　　二、儿歌教学的应用与实践

　　1.选择恰当的儿歌。由于受年龄和心智的限制，小学生虽然对新鲜事物的好奇和探究心十分浓厚，但是其理解能力还是稍弱，教师针对这一问题，就应该在识字教学运用儿歌的时候，选择较为简单点的儿歌内容来帮助学生理解所学的生字知识，比如在学习部编版一年级课文《四个太阳》的时候，教师可以提前播放《种太阳》这首著名的儿歌，儿歌内容积极向上，歌曲曲调轻松欢快，播放时能让学生迅速带入进去。儿歌所表达的是一种乐观积极，让世界更加温暖，更加光明的意境，而所学的课文内容也是讲述了太阳为大地和人们带来的温暖与光亮，所以当学生们听到这首歌时，积极向上的阳光心态就会油然而生，更加理解课文的内容，激发对课文学习的积极性，从而深入到学习其中的生字词中去。

　　2.运用多媒体技术，对儿歌内容进行讲解。在将儿歌运用在识字课堂中时，要注重对儿歌的讲解、分析，帮助学生更加了解儿歌的内容，以便更加完美地呈现出想要的效果。兒歌本身就已经具有简单易懂，轻松活泼的特点吸引了学生们的注意，教师在此时就更应该趁热打铁，使用较好的分析讲解方式帮助学生们更加快速掌握所学的生字词，所以说，教师在学习过程中可以借助其他的方式，辅助儿歌识字教学。随着科学技术的不断发展，许多先进技术也运用在了教育领域中，多媒体投影就是比较常用的一种方式，为教学提供了极大的便利。比如在部编版一年级《姓氏歌》这一课时，要求认识十二个生字，内容较为繁多，学生可能提不起兴趣，教师就可以找出《姓氏歌》的相关音频儿歌，如《百家姓》这一儿歌，吸引学生们的注意，再在此基础上对里面的生字进行讲解，比如 “古月胡，口天吴，双人徐，言午许”，加深学生对这些字的印象，再把这些字词进行上下或者左右结构的分类整理，加强学生对偏旁部首的认知。教师也可以要求学生反复朗读，加强学生的记忆，学生在相关的音频儿歌内容中认识了百家姓氏，教师又深入讲解了汉字的偏旁部首，帮助加深了学生对生字词的记忆，有效的完成了识字课堂的内容，也提高了自身的语文识字学习能力。

　　3.创建相关的儿歌情景。在儿歌教学识字过程中，教师可以引用情景模式来帮助教学，在所创建的合适的教学情景中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在这种创建的儿歌情景中，更加深刻地理解所学内容，比如在学习部编版一年级的《小小的船》时，学到“船”这个汉字时，就可以播放《让我们荡起双桨》这一首儿歌：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪”。在欢快动听的儿歌声中，营造的良好的学习氛围中，学生想象着月儿弯弯的就像一艘小船，在浩瀚无垠的夜空中飘荡。在创建的儿歌情景中，帮助更加理解课文的同时，学生也加深了对生字的认识和印象。所以说利用情景模式创建儿歌识字教学场景，帮助开拓了学生的思维，学生展开无穷的想象力，对于生字词的认识产生了更多的兴趣。

　　三、结语

　　我们可以感受到，儿歌的识字教学模式，是非常有建设性的，在实践和应用中的价值也非常的凸显。在识字教学过程中，打破传统的固有模式，不再是教师进行单一简单重复的朗读和学生跟读，或者是要求学生反复抄写的识字教学模式，而是使用选择合适的儿歌加以运用，对儿歌内容进行详细讲解，创建儿歌识字情景，再辅助以多媒体技术来进行识字教学的新型教学模式，在此种教学方式的运用之下，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，学生主动去探索识字的内容和方式，最终达到识字教学的目的，为学生未来的语文学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]魏阿发.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].才智，2020（09）：216.