蒋德波

　　摘 要：中职语文教学阶段内，呈现出的主要问题就是教师的教学方式方法单一化，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣不断降低，学生对语文知识学习重要性不能准确认知，在一定程度上严重降低了语文学习效率和水平。因此，身为语文教师，要找寻更为适合自己和学生的教学方法，及时创新教学思想和理念，一改老套的教学模式，不断提升教师教学水平和课堂教学效率，帮助学生完善语文知识的同时，提升学生综合能力，助力学生全面发展。

　　关键词：中职语文;现状分析;教学策略

　　中职的语文教学兼有人文性和工具性两大特点，在教学中有着不可或缺的地位，它既是基础课，又是工具课。但是，在传统的中職语文教学中，大部分教师忽视了工具的作用，导致有的学生毕业后会议通知、申请书格式都不会，应聘的时候自我介绍都文不通语不顺。基于此，我们要重视培养中职生的语文能力和从业实用的语文能力，在教学中要着重把语文教学和专业紧密结合，注重时效性，加强听说能力、写作能力以及书写能力的培养。

　　一、当前中职语文教学现状

　　1.教学方法枯燥无味。

　　素质教育实行以后，中职教育发展也在逐渐向好，尤其是新课改给中职语文的教学带来了新的教学技巧和新的发展机会。然而由于传统教育思想长期成习，语文教学有许多的限制;例如部分教师进行中职语文教学时，仅仅是单纯地讲解课本的知识，而在实践教学时，却仍旧保留了许多传统的思想。在新时代，语文课目的教学时间分配和教学任务履行是教师面临的不得不解决的难题，这类问题的忽视，势必会使得教学时的语文目标设置模糊、语文教学渠道单一，最终导致学生综合素养跟不上时代变化等，如此教学效果自然也不理想。

　　2.学生对于语文学科的不够重视。

　　中职生同样会面临学业压力大，任务比较繁重的情况;他们一方面需要在所学的文化科目上投入不少的时间与精力，另一方面还要锻炼自己的实践技能。然而从哲学的角度而言，语文学习就是由量变到质变的一个过程，短期成绩提升难度很大，学生可能就会觉得努力了没有结果，那么对于语文学习投入的精力自然也就会少之又少，重视程度越来越低，最终达不到知识的内化，学生也就会越来越厌倦语文课堂。

　　教师缺乏教学热情和激情，师生交流较少，加之语文教学的单一化和枯燥性，毫无趣味可言。所以其实并不是学生不爱语文学习，而是教师尚未进行趣味化语文教学设计，教学环节衔接度不够，学生无法融入其中且根据教师思路加以思考。

　　二、提升中职语文教学质量的对策

　　1.合理编写导学案，发挥教师的引导作用。

　　教师要精选导学案内容，符合素质教育理念，减轻学生负担，培养学生的自学能力。第一、方法导学案，让学生依据导学案自主学习相关内容。对于基础的生字、句子自主进行初步识记，有效掌握，标记不懂的知识。第二、教师在课堂上，要创设教学实践活动，鼓励学生对于问题进行讨论，在学生讨论的基础上，对于课堂教学的重点、难点进行点拨、总结和归纳。课堂上，教师为学生创设生活情境，让学生畅谈自己的理想，未来的职业发展等。通过学生的热烈讨论，观察学习对于该课知识的掌握情况，检查预习效果。第三、教师要改变过去的教学观念。要不断学习最新的教育理论，认识到学生才是课堂的主导者，教师是学生的引导者。教师要引领学生对语文知识进行自主探索，让学生在体验中，感悟知识。课堂上还要引导学生进行发散思维训练，鼓励学生自主探索问题的答案。教师要拓展教学材料，结合网络上最新的知识，不断使学生的知识体系更加充裕。通过一系列的教学活动，学生有了一定的学习动力，学生的语文核心素养也会得到培养。

　　2.联系实际创设情境。

　　语文教学的重要目的除了培养学生的文学素养外，更重要的是提升学生对生活的理解能力，学会更好地与他人相处。通过对语文的学习，可以全面提升学生的人文素养，小到最基本的做人道理，如让学生了解生命的宝贵、富有同情心、能够自律，礼貌待人、独立自主等，大到让学生拥有社会责任感、爱国主义精神等等，这些都能够通过语文教学很好地实现。为了让中职学生更容易接受语文教学，教师可以采取创设情境的措施来激发学生产生共鸣，例如可以将课本文章中想要表达的主旨结合生活实际案例进行类比，让学生将自己完全带入到角色当中，体会作者的内心情感，从而产生对生活的感悟，提升自己的人文素养。

　　虽然中职学校较其他普通中学来说，不用都面对高考带来的烦恼，但也正是由于这种教学模式，教师才能有更加广泛和自由的发挥空间，教师不用局限于课本知识，而是给学生更多实践操作的机会，这样就可以有更多的时间和资源去创设出更多丰富有趣的情境，吸引学生自主投入到语文教学中，同时也能练习自己的专业技能，体验社会实践等。

　　3.构建“自主、合作、探究”的语文课堂。

　　教师可以根据课程特点，改变单纯使用讲授法和问答法等，综合灵活运用多种教学方法，例如合作探究法、角色扮演法、任务驱动法、翻转课堂等，增强学生的课堂参与性，增加教学互动，提升学生的参与度。例如：学习曹禺的《雷雨》和《烛之武退秦师》，可以通过学生编演课本剧来加深对文章思想的理解。讲到苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，可以请学生课下搜集苏轼及其他豪放派词人的词，进行朗诵比赛，深入体会豪放派词的特点。

　　三、结语

　　在中职语文教学过程中，教师要引导学生在生活中实践，展示他们的人文素养，让学生认识到语文素质不仅是一种内化的素质和素养，还可以通过行为活动来表达，从而提高学生的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]黄铄芬.指向中职生语文核心素养提升的语文教学现状调查研究[D].广西师范大学，2019.

　　[2]孙静.中职语文教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：217+233.