柯丽斌

　　摘 要：《春夜宴从弟桃花园序》是李白著名的一篇宴集序，其开头和结尾，文质兼美、内涵丰厚。本文就如何教好本课的开头和结尾，谈谈自己的一点薄见。

　　关键词：开头;结尾;教学

　　人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第六单元选文《春夜宴从弟桃花园序》是李白所著的一篇宴集序，文章意境幽美雅致，笔调行云流水，格调明朗向上，是李白著名的一篇宴集序。文章的开头和结尾，更是文质兼美、内涵丰厚，但多数语文教师在执教中，往往或对其教学重点把握不准，或解读过于肤浅，流于表面。对此，笔者尝试就如何教好本课的开头和结尾，谈谈自己的一点薄见。

　　首先，就文章第一部分（前八句）的教学重点而言，多数教师往往会从文辞入手，比如通过赏析“浮生”“阳春”“烟景”等词，引导学生体会文章之美。突显语言鉴赏的教学当然没问题，但是第一部分语言鉴赏的重点不仅是文辞之美，更是三个虚词“夫”“而”“况”的作用。第一个虚词“夫”是发语词，无实义，但它起到引发议论的作用。作者从天地光阴入笔，礼赞天地光阴又暗含生命短暂的感慨，由一“夫”字领起，就有一种惊世骇俗、破空而来的非凡气势，感慨深沉，引人思考。如果少了“夫”，情感就失去了依托，显得缥缈。接着作者援引古人秉烛夜游的典故，把对生命的喟叹推进一层，表达对生命的眷恋：生命有限，更要纵情恣意——人生得意须尽欢，不得意也要为欢行乐。第二个虚词“而”字，起到递进和强调的作用。第三个虚词“况”，再次递进，从个体角度，强调李白对美的执着追求。对作者而言，美是生命的重要组成部分，意义非凡不容错过，错过就是对生命巨大辜负，是生命的巨大损失。这三个虚词从三个角度层层推进，一气呵成，气脉贯通，从天地古今说到古人雅士再到自我，赋予夜宴之乐以足够强大的理论支撑和道德依据，不容置喙，无可辩驳。如果少了这三个虚词，文句虽然更加整齐，但情感的递进、语意的关联将不复存在。因此，笔者认为，第一部分教学重点应在于引导学生思考说理的内在关联。在教学实施中，鉴赏文辞之美的教学固然不可避免，但更重要的是要抓住本文骈文的特点，引导学生删除三组整句（五、六句是散句）中“夫”“而”“况”三个虚词，与原文对照，探究三个虚词对文意的巨大影响。这样依据于骈文的文章体式教学，学生既能感受到文章强大的说理逻辑，又能对本文先议后叙的写作思路一目了然。

　　第二，好的结尾常常有点睛之功，本文的结尾非常精彩，且耐人寻味。但多数老师执教，往往只从借用晋代石崇金谷园典故的角度，指出这是一场奢华典雅、热闹欢快的宴会，而忽略结尾更深刻的内涵。其实，即使同为奢华之宴，金谷豪宴与春夜宴也绝不相同。石崇是豪门，酒宴奢华是必然的。李白不是豪门，这场酒宴豪华又在哪里？不妨引导学生再细读文题——春夜、宴、从弟、桃花园。“夜”是春之月夜，花是灼灼桃花，宴是雅宴，人是俊才，无一不美，缺一不可。可见，李白式的豪华，不在于物质的豪奢，而在于它荟萃了天底下最美好的一切——良辰、美景、赏心、乐事。这是一场真正的精神文化盛宴，有别于石崇之豪。这样的引导，不仅培养了学生深阅读的能力，也培养了他们“瞻前顾后”的阅读习惯，意义非同寻常。第二，从结构上讲，结尾“如诗不成，罚依金谷酒数”，与题目中的“序”呼应，本文的文体至此方显，这是一篇宴集序。引导学生明确文体也应该从本句与题目相呼应的关系入手，方是点拨启发之道;而不是课堂之始，解读文题就匆忙灌输。第三，酒宴之上最闹腾的莫过于罚酒，“依金谷酒数”就是罚酒三斗，按现在折算是 12斤。一罚12斤，难免夸张，但必定是豪饮。由此，酒宴气氛之热烈可想而知。其次，这规则是李白所定，因为他是兄长兼主人——而且才华最高。细细品味，方能体会文章结尾之妙：罚酒小事让李白乐不可支的形象和天真自信的个性跃然纸上、呼之欲出——冠军非我莫属，谁会是被罚的人呢？太值得期待了。文章到此收尾了，它结束在情绪的最高点，在昂扬热烈的高潮中戛然而止。与王羲之《兰亭集序》、王勃《滕王阁序》相比，本文完全摆脱了先喜后悲、兴尽悲来的情感模式，整篇文章始终洋溢着蓬勃旺盛、积极乐观、欢快明朗的格调，不愧为一篇“彻头彻尾”的欢乐颂。

　　简而言之，从手法的运用、结构的作用、思想情感的层面赏析本文结尾的艺术效果，前面两个角度显而易见。但要从小小的罚酒规则解读出李白洒脱不羁、天真烂漫的个性，热爱生命，热爱生活的积极乐观的人生态度以及作品彰显出享受欢乐的思想主题，是需要教师引导学生深入情境，发挥想象，并结合知人论世的方法，才能对结尾的深刻内涵从主旨的层面加以把握。另外，结尾四句还可以从文化传承的角度加以赏析。“不有佳咏，何伸雅怀？”体现了古代文人宴会独特的诗酒文化现象。有诗必有酒，诗与酒，是文人的标配。有酒无诗是俗人滥饮。有了诗，就可以赋酒以风流高雅。把庸俗的物质享乐升华为高雅的精神追求，把寻常的宴饮高度诗化。

　　語文教学的终极目标是培养学生的核心素养。即从语言、思维、审美和文化四个方面全面提升学生的素质。如此教学在某种程度上基本上实现了学科核心素养的培养目标，以上对《春夜宴从弟桃花园序》开头和结尾的教学重点的一点愚见，就以此求教于大方之家。

　　参考文献：

　　[1]连伟红.短文长教实践之《春夜宴从弟桃花园序》，[J].华夏教师，2018.07.15.

　　[2]王建稳.《春夜宴从弟桃花园序》教学设计[J].中学语文教学，2012.10.05.

　　[3]应永恒.立足文本回归体式——《春夜宴从弟桃花园序》教学札记[J].中学语文教学参考，2016.07.10.