李小清

　　摘 要：群文阅读作为一种新兴的教学模式，有效突破了当前阅读教学的单一困境，不仅激发了学生的自主探究意识，还增强了学生的文学积累，从而使得阅读教学的质量得到了实质性的发展。但这一教学模式的应用虽十分广泛，但毕竟兴起的时间不长，对其的研究仍处在不断探索的阶段。因此，教师在实际的教学过程中，要积极关注当前的教育理念，根据实际的教学经验以及学生的需求，不断地更新和改进教学的基本过程，从而使得群文阅读教学的效果发挥到最佳状态。

　　关键词：群文阅读;初中语文;应用策略

　　阅读作为初中语文教学的重要组成部分，在传统的教学中都是教师按照一个文章内容展开的探究学习，不仅限制了学生的语文思维，还不利于实现学生语文阅读能力的提升，而群文阅读教学的融合为学生学习语文、理解语文提供了有效的发展途径，通过多题材、多内容、多风格的文章学习使得学生在对比明晰中得到语文情感的优化，为此，教师可以利用借助群文阅读教学手段，通过阅读方法的变革使得初中生的语文能力得到综合性的提升。

　　一、通过课内知识延伸开展教学

　　群文阅读应当在课内文章教学的基础上来开展，在初中语文学习的过程当中，教材的编写有固定的单元主题，每一个单元都围绕着某一主题进行开展，在语文学习的过程当中，课内知识也围绕着这一主题进行，那么在课外阅读的过程当中，最好以该主题作为中心词进行适当的拓展延伸，进而能够帮助学生们更加有效充分的理解该主题下的语文学习知识，扩展该方面的语文知识，储备更好的理解和掌握教材当中的内容，毕竟语文教材上的内容是每一位学生都需要掌握的内容，教材当中的内容关乎学生们的成绩和考核能否达标，因此，作为语文教师，应当以课本为主，在课外阅读的过程当中，也需要贴近教材的内容，毕竟教材当中的单元主题都是我国语文教学专家们精挑细选之后决定的，在内容和形式上有一定的学习优势和学习必要性。在实际教学的过程当中，笔者通常会围绕某一单元的某一主题来开展群文阅读教学，这是开展全文阅读的前提和基础条件。

　　例如，在开展九年级语文学习过程当中，当学习到毛主席著名诗词《沁园春·雪》的时候，在课外阅读的时候，笔者让同学们自由朗读了《沁园春·长沙》等其他毛主席的诗词作品，目的是为了让学生们更好的理解毛主席的作词风格，感受到字里行间透露出来的雄伟气势。

　　二、丰富组文形式，拓宽文学积累

　　在群文阅读中，文本的组合不应仅仅局限在课本教材上，而是应多多向课外内容进行拓展，以此来增加学生的文学积累。其实，阅读本就是带领学生感受大千世界的美好并增长见识的一种途径，阅读最应坚持和保留的就是其开放性。但教学毕竟是教育活动，还是要保留一定的界限，因此，在群文阅读中，教师可以在议题的合理范围内，尽可能丰富文本组合的内容，从而能够拓宽学生的文学视野，也给学生的思维发展增添多重角度。

　　三、广泛阅读用心组元

　　目前的群文阅读，多是按主题进行组元，按名家作品组元。诚然，这与最有权威的教科书的单元构建方式相吻合，但这种组元方式易忽略语文的语用性。教师应该开阔视野，在组元时考虑多种因素，考虑最大限度地让学生受益。组元方式除“主题”组元外，还可按“语文能力”组元。

　　群文阅读的组元，要考虑学情和教学实际，用心选择文质兼美的作品。我在群文阅读“微笑”组元之初，在广泛阅读的基础上精心收集了七篇与“微笑”有关的文章，最后忍痛割爱，选取了冰心的《笑》、刘亮程的《对一朵花微笑》、三毛的《有人送我一枝草》、曾颖的《别不相信微笑可以救你的命》等四篇作为教学资源。群文阅读的文章选择要取法乎上，要注意相关度和结构化，具有较强的专业性。过于随意的选文组元因其同质化和片面性有可能误导学生。

　　四、利用群文阅读，激发学生的语文学习兴趣

　　对于初中语文教学而言，教师的教和学生的学都受到了教材的束缚，而群文阅读教学法的融合使用，使得教师摆脱了教书匠的角色，教师可以结合学生的学习情况以及自己对语文教材的理解，对语文内容进行组合，从而使得学生在科学化的指导中得到语文能力的提升，这样既可以激发学生的语文学习兴趣，又可以提高学生的语文思维呢你，使得学生在阅读内容的拓展中得到語文学习能力的提升。

　　五、完善教学过程，促进综合发展

　　在群文阅读中，议题、文本组合是两大关键点，是群文阅读顺利实施的基础。但阅读教学的具体实施过程也不容忽视。首先，教师可以通过创设情境的方式，引导学生更好地开展阅读活动。创建情境的方式有很多，教师要结合教学内容的特点和重点，选择恰当的方式，从而便于学生理解议题，使得后续的学习过程更加流程。

　　其次，在对组合文本进行探究时，教师可以实施小组合作的学习模式，既能加强学生的自主探究行为，还能深化课堂的互动氛围，提升学生讨论的积极性，从而发展学生阅读学习的主动性，有效突出了学生的课堂主体地位;在这一过程中，教师还应充分观察学生在阅读中的动态表现，适时给予启发和指导，从而保障学生阅读思路的正确流畅，深化对教学过程的深度体验。最后，教师还应将学生在阅读中的所获得的知识向多方面进行拓展，增强对知识的应用能力，从而带动学生语文素养的全面发展。

　　六、结语

　　在初中语文教学中，阅读教学能极大地提高学生的语文素养。特别是新课程改革教育理念提出后，群文阅读教学逐渐在小学语文阅读教学中得到推广和运用。然而，在教学过程中，群文阅读受到很多因素的制约，阅读效率不尽如人意，因此在教学过程中，教师必须采取一些教学策略。本文通过对群文阅读相关的策略进行了探究，以期能对群文阅读效率的提高起到一定的促进作用。

　　参考文献：

　　[1]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（05）：212-213.