李明香

　　摘 要：在初中语文课堂上，很多语文教师过分重视说教模式的教学发展，这也导致了学生在语文课程学习过程中的兴致不高。针对教师教学的此种状况，相关初中语文教师也应该自主结合新课改进行语文课堂改革，了解朗读教学的实际应用特点，由此来开展更为高效的朗读课程。本文分析了初中语文朗读教學的具体实施策略，并由创造良好阅读氛围和开展角色朗读去探讨了初中语文朗读教学的新型方式。

　　关键词：初中语文;朗读教学;策略分析

　　朗读是初中语文进行的重要环节，初中语文课程的基本知识也是由朗读展开的。在朗读过程中，学生会理解课文中所蕴含的一些实际知识，并提升自我的学习素养。教师在教学课程时应努力帮助学生进行思考，引导学生去品味作者蕴含于文章中的实际情感。让学生敢于开口去朗读文章，在朗读中完成思考领悟。这会进一步加深学生的实际掌握能力，让学生的朗读能力与语文思维在语文课堂上得到同步发展。

　　一、创设合适朗读氛围

　　兴趣是学生学习最好的老师，在初中语文课堂上，教师为培养学生的朗读兴趣也应该尽可能地运用朗读氛围创造模式来展开语文课程。教师平常就应该认真观察学生在朗读课堂上的基础语文知识掌握以及实际心理特点，通过多种氛围营造增强学生学习知识的整个兴趣。

　　例如在教学《春》这一篇课文时，教师在上课时就应该运用好各类互联网技术，通过音频、视频、图片的展示帮助学生了解《春》这样一篇课文。在课程展开过程中，教师可以先用投影仪播放一张栩栩如生的春花绽放图。过后再播放《春天来了》这样一首音乐，在图片的展示和音乐的伴奏之下，学生会不自主的跟随教师的教学步伐进入课堂，它也会加深学生对于知识的实际理解。之后教师再给学生播放《春》这样一篇课文的音频文件，让学生在抑扬顿挫、充满感情的朗读声中了解该篇课文的表达技巧。教师通过此种氛围营造模式，能够帮助学生感受朗读的魅力。又如在教学《天净沙.秋思》这样一篇诗词时，教师则可以在课堂上通过flash动画的演示模式，让学生了解《天净沙.秋思》所描绘的那样一种秋景图。过后再播放相关的秋天音乐，使学生了解作者作诗时那样一种孤寂而又思乡的氛围。学生会在音乐声中带着情感去朗读文章，而诗歌中的相关语言也会与学生的情感产生共鸣。

　　二、开展角色朗读活动

　　作者的情感融入了作品的一词一句之中，为帮助学生对整个作品产生更为深刻地理解，教师也应该鼓励学生通过角色朗读模式去自主地站在作者角度理解问题。初中语文教师应在语文课堂上大胆地开展角色朗读活动，让学生在分角色朗读过程中理解人物的对话[1]。用心地去揣摩人物的具体特点，并感悟作品中所蕴含的一些深层次内涵。

　　例如在教学《范进中举》这样一篇文章时，由于该篇文章揭露了封建科举制度对于年轻人的迫害，由此教师在进行教学时就应该应用角色扮演模式来展开朗读课程。教师可以先挑选一位学生扮演范进，过后，其他学生分别扮演县令和范进周围的人物。对各类场景进行细化，让学生自主的融入感情进行朗读。学生会在朗读过程中逐渐品味作者蕴含于文章之中的深刻情感，他们也理解到了当时的科举制度对于范进这样一位人物的迫害。在一些经典环节，教师应该着重要求学生加强重读，把人物的个性通过朗读表现出来。学生会在逐渐理解过程中了解文章的构思，并完成自我阅读能力的发展。又如在教学《茅屋为秋风所破歌》这样一首诗歌时，教师为帮助学生理解作者蕴含于文章中的那样一种关心民生的崇高思想感情，也应该通过角色朗读模式来展开课程。让学生站在作者杜甫的角度去朗读这样一首诗歌，品味作者关心天下的博大胸怀。

　　初中语文教师应意识到朗读课程展开在初中语文课程教学内的实际作用，通过角色朗读和朗读氛围营造开启新型的语文教学课堂，使学生了解语文文章所蕴含的独特情感。同时教师也应该认真地革新自我教学方法，理解一些基本的朗读技巧和朗读策略。帮助学生从多种角度去感悟语文文章，最终做到学有所思、学有所得，提高学生的整个朗读水平。

　　参考文献：

　　[1]邓敏.初中语文朗读教学的意义与策略[J].新课程研究：教师教育，2011（4）：49-50.