刘萍

　　摘 要：随着教育改革的不断推进，教学方式有了很大的变化，教学目标也有了很大的变化。教师不仅要传授理论知识，还要让学生的各项能力得到锻炼。基于此，教师需要改变以往的教学模式，要将教学效率最大化。那么如何才能使教学效率最大化呢？最简单直接的方法就是实施分组分层教学。鉴于此，本文先是简述了分组分层对于初中数学的意义，然后从“基于学生的具体情况进行分组分层教学”“根据教学内容进行分组分层教学”“根据教学目标进行分组分层教学”阐述了初中数学分组分层教学策略的探索与研究。

　　关键词：初中数学;数学方法;分层教师

　　受传统教学的影响，教师将学生的学习成绩当做了评判学生好坏的标准，在教学过程中也一味地强调分数的重要性，完全忽视了学生之间存在的个体差异，导致一些学习能力差的学生对学习产生了不良情绪，甚至对学习产生厌烦。想要改变这一现状，教师就需要运用分组分层教学法，给予学生一定的尊重，根据学生的学习情况、学习成绩，将学生划分为三个层次，分成三个学习小组，然后具有针对性的提出教学目标，设置教学方法。这样一来，就可以有效地提高全部学生的学习效率，实现教学效率最大化。

　　一、分组分层对于初中数学的意义

　　在当前的教学背景下，倡导的是因材施教，既根据学生的个体差异、学习需求具有针对性的教学。在传统教学中，教师并不注重这一点，导致学习能力较差的学生丧失了学习的自信，长期处于被动学习的状态，所以学习效率很是不如意。而分组分层教学法可以改变这一点。通过将学生分成不同的小组和层次，采取因材施教的方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功地吸引，有效提高教学效率。

　　二、初中数学分组分层的教学策略

　　1.基于学生的具体情况进行分组分层教学。

　　受原生家庭的影响，学生之间存在一定的差异，教师在教学中要考虑到学生之间的差异，然后根据学生的具体情况，将学生划分为不同的层次和小组。学习能力强的学生为一个层次，学习能力一般的学生为一个层次，学习能力差的学习为一个层次。

　　分组时教师要注意协调，要保证每个小组中都有不同层次的学生，从而让学生们可以互相学习，可以让学习好的带动学习差的，取得良好的教学效果。例如在教学《正数和负数》的时候，教师可以从学生的实际情况出发，制定出不同的教学任务，通过利用分组分层教学法，让学生进行学习。在学习过程中，教师可以让学习能力差的学习回答简单的问题，如正负数的概念，如何区分正负数等，帮助学习能力差的学生掌握这部分知识。对于学习能力一般的学生，教师要以激发学生学习兴趣为主，让学生感受到学习的乐趣，促使学生学习能力进一步提高。对于学习能力强的学生，教师可以设计一些难度较高的数学题，让学生的思维得到拓展。

　　2.根据教学内容进行分组分层教学。

　　教材是课堂教学的基础，所以教师在教学的时候要根据教学内容开展分组分层教学。简单来说，就是将学生分成不同层次的小组，然后根据不同层次的学生的学习情况，利用不同的方式进行教学，让不同层次的学生都可以快速地理解知识、掌握知识。

　　对于学习能力差的学生，教师可以以讲解基础知识为主，帮助学生构建起完整的、系统的教学体系，为学生奠定好基础，帮助学生增强学习数学的自信心，让学生不再对学习产生不良情绪，一步一步地将学习能力差的学生的成绩、学习能力提高，将其与一般学生的差距逐渐缩短。鉴于学生的学习能力不同，教师在采用分组分层教学法开展教学的时候，要根据不同的层次的学生采用不同的授课方法，要具有针对性的教学。只有这样，才能使每一个层次的学生的数学成绩、学习能力都在原有的基础上进一步提高，让学生更好地理解数学知识、学习数学知识，使教学效果更上一层楼。

　　三、根据教学目标进行分组分层教学

　　在传统教学中，教师没有根据学生的具体情况设计教学目标，导致在学习过程中，有一部分学生无法理解知识、完成教学任务。长此以往，这部分学生就丧失了学习数学的兴趣，也不愿意参与数学教学活动。

　　这樣一来，学生的学习效率就会直接降低，而学生的学习能力、学习成绩的差距就会越来越大。想要改变这一情况，教师就需要利用分组分层教学法。教师在教学的时候可以根据教学目标进行分组分层教学。例如在教学《一元一次方程》的时候，教师要考虑到学生之间存在的差异，要将学生分成不同层次的小组，对不同层次的学生提出不同的要求，设计出不同难度的数学题目。这样一来，就可以让不同层次的学生都能学有所获，都能发挥出自己的优势，利用自己的能力解决问题，让全体学生都能完成教学任务。

　　四、总结

　　初中是一个转折时期，对学生今后的学习与发展有着一定的影响。鉴于数学是基础科目，且拥有抽象难懂的特点，所以教师需要将其重视起来。教师可以运用分组分层教学法，根据学生的具体情况将其分成三个层次和三个小组，然后根据不同层次的学生提出不同难度的问题、设计不同难度的教学任务，让学生能够轻松地掌握教学内容，教学质量能够更上一层楼。

　　参考文献：

　　[1]莫留红. 初中数学分层教学策略研究[J]. 考试周刊， 2007， 000（017）：32-33.

　　[2]刘红侠. 初中数学分组分层教学研究[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（1）：76-76.