袁振霞

　　摘 要：课堂高效是教师教学中不变的追求，但是如何才能实现，需要教师在一线实践教学的基础上深入研究。本文作者从游戏化教学模式激发兴趣、借助网络信息技术提高教学质量、创设教学情境提高实际应用等三个方面展开论述。

　　关键词：小学数学;高效教学;方法探究;创新实践

　　新课程改革进程稳步推进，素质教育进行的如火如荼。小学数学课程标准要求教师注重学生的个性化发展，强调教学要与实际生活相关联，为了达到新课程标准的要求，教师应该锐意改革，摒弃原有的僵化的教学模式，转变教育理念革新教学手段，致力于打造小学数学高效课堂。

　　一、采用游戏化教学等新型教学模式，激发学生学习兴趣

　　小学生身体和心理发育尚未成熟，不具备成型的价值观和世界观，活泼好动贪玩是其天性，教师在日常授课过程中要加强对学生的引导，吸引学生注意力帮助学生更快的进入到学习中去。

　　部分学生可能对数学感兴趣，在学习数学中能够收获快乐和成长，但是大部分学生对于数学的态度很冷漠，经常以应付的态度完成教师布置的数学作业，教师要清楚的认识这一现状，并针对其做出相应的教学调整。教师在课程设计中可以考虑增添游戏环节，根据学生的兴趣爱好和社会上流行的动漫元素，将流行动漫与数学相结合，让学生既能体会游戏的乐趣又能感受到数学的奇妙可谓是一举两得。例如教师在讲解“平面图形”这一数学概念时，教师可以预先设计游戏环节，鼓励学生积极参与。在授课时教师将预先准备的硬纸板分发给学生，让学生将自己喜欢的动漫人物画到硬纸板上，不必要求画画的精度，强调学生注意动漫人物的形状即可。学生绘画结束后教师可以发现每个学生所喜爱的动漫人物都有所不同，即便是一个动漫人物其姿态和表情也略有差异。教师可以随机选择几个学生的“作品”，根据学生的作品来介绍平面图形的特点和定义。在“画出你喜爱的动漫人物”这一游戏活动中，学生的数学知识和技能得到了一定的强化，其动手实践能力也得到了一定的提升，课程结束后可以清楚地看到学生脸上洋溢的笑容。当然，除了游戏化教学教师还可以选择其他的教学模式，例如分组讨论，小组单元竞赛等教学模式都是不错的选择，教师需要根据课程设计调整课程安排，争取以学生感兴趣的方式开展教学活动。

　　二、借助网络信息技术等工具提高课堂质量

　　近几年来网络信息技术发展迅速，互联网已经成为人类社会中的一部分，二十一世纪大部分技术上的革新与突破都离不开网络信息技术的支持。教师要学会熟悉和使用网络信息技术，使其更好的服務于学生。

　　大部分学校地区都已经采用多媒体教学，部分学校甚至完成了多媒体网络教学的全面覆盖，教师要转变教学理念，学习掌握新的教学技术手段，多媒体网络教学在效率和质量上远高于板书教学。部分教师因为年龄或者其他的原因不接受不适用多媒体教学，认为网络分散了学生的注意力，从某种程度来讲网络确实影响了学生的学习效率，部分自制力较差的学生甚至生活作息紊乱因为迷恋虚拟世界。任何的技术的使用都存在利与弊，教师要学会辩证的看待问题和新鲜事物，为了避免学生沉迷网络受到“黄赌毒”等不良信息的侵害，教师要加强对学生的监管力度，并且启用网络教学平台确保青少年网络绿色环境。教师可以将学生每次的测验成绩数据化上传到网络教学平台，网络教学平台经过服务器的加工处理将学生的信息分析压缩处理，将其一段时间内的成绩以折线图的形式更深刻直观的表现出来，教师和学生可以通过成绩则线图和学生的个人专属错题本判断该学生这一段时间的学习状况和心理成长状况。另外，教师可以针对学生的兴趣爱好设计PPT课件，节省板书的时间简化了授课的流程，减少了粉笔的使用节能低碳环保。教师还可以通过教室内安装的高清摄像头将授课过程以视频的形式上传到网络教学平台上内部留存，学生在今后的作业训练中可能会发现自己在某个知识点讲解有所遗漏时还可以反复观看直至完全清楚明了。网络教学平台，多媒体设备等终归是外物，教师在使用这些工具的同时要明确自身的责任和义务，尽管这些工具的存在简化了教学的流程，降低了教学的难度，让学生更容易进入到接受者的角色，但是教师仍然需要努力坚持提升自我，只有自身数学学科素养提升，才能带动学生数学学科素养的提升。

　　三、创设数学教学情境，重视数学实际应用

　　数学是一门需要理论和实践共存的学科，尽管部分数学理论在实际中应用并非那么广泛，但是数学的学习仍然需要结合实际生活。教师在日常授课过程中要注意创设数学教学情境，帮助学生更方便更迅速的体会数学情境，让学生对于数学理论有一个深刻且全面的认识。

　　新课程倡导“学生所接受的数学学习内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的”，这就意味着数学教学不能脱离实际生活。教师在日常授课过程中要注意挖掘数学题目中的现实生活素材，然后将其情景化帮助学生快速消化理解，小学数学的学习包括了将实际生活问题数学化。例如教师在讲解经典例题水池排放水问题时，教师可以创设情境，某澡堂的公共浴池被客人预定，客人晚上七点要来浴池泡澡，小明是澡堂的服务人员，因为浴池底部水温较低为了尽快提升水温，小明决定排放浴池底部冷水的同时从浴池上部注入热水。学生听到教师描述的这一情景之后，自然就理解了水池排放水的问题，这为接下来的解题做了铺垫。教师从小学生熟悉的生活场景入手，将其现实背景与数学知识结合起来，启发学生用数学的眼光看待生活中的实际问题，学生能否解答这道题目已经不再是教学的关键，教学的关键在于培养学生将实际生活问题数学化的思想意识。

　　构建小学数学高效课堂需要以新课程标准为基础，以素质教育和全面发展观为指导思想，教师要坚持学生的课堂主题地位，加强师生互动拉近师生关系，这样学生的数学学科素养才能得到一定程度的提升。

　　参考文献：

　　[1]王春花.小学数学高效课堂的打造策略[J].甘肃教育，2019（24）：83.

　　[2]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018（23）：161.