宋艳春

　　摘 要：在小学数学教学中，应用情境教学的方法，让小学生的学习兴趣被充分的激发出来。在情境的创设中，教师要多种方法并用，多种媒介并用，让小学生可以在轻松的氛围中体会到数学学科知识的内在规律，增强他们数学学习的基本效率。小学数学教师在情境的构建中更多考虑学科教学的基本要求，也要考虑学生目前的综合水平合理创建情境，让情境发挥有效的教学作用。

　　关键词：小学数学;情境教学;数学教学

　　对学生抽象思维水平要求较高的学科，也更能够训练学生抽象思维水平的发展，不过，在小学数学的教学活动中，教师首要任务是让学生理解数学知识，掌握数学的内在规律，因此，变抽象为直观，这个是教师要做的基本的教学转换工作。小学数学教师要明确这门学科，对于小学生综合素质能力提出来的要求。根据教学情境的运用灵活的提高，小学生在数学学习活动中的注意水平。并且在高度专注的环境氛围之下，充分激活学生内在的学习潜能，让小学生可以完成高效的学习任务，在情境教学的指引之下，扎扎实实地提升自身数学学习的综合素质。小学数学学科是思维的体操，构建富有启发性的思考问题的情境教学则是最常用的一种教学手段。在数学课堂的实践教学中，怎样才能创设问题情境，激发学生的积极思考？这还需要教师在教学中，具体问题具体分析。因此，小学数学情境教学的有效开展也是教师重点研究的课题。笔者总结了以下几点经验。

　　一、运用游戏的创设理念来进行情境教学的打造

　　在小学数学的教学活动中，教師要采用有效的方法，吸引学生的兴趣，让学生先参与进来，在游戏化的活动中学生能够带着爱玩的心态学习知识增长本领。因此，运用游戏化的理念进行情境的打造游戏化的情境，让学生感受到更多的快乐，而且为了在游戏中获得更好的成绩。他们不知不觉认真研究游戏的规则，同时也把数学的基本规则，掌握的更加扎实和透彻。在小学数学情境构建中，可以采用的游戏活动还有很多，考虑到时间空间的限制，教师要注意灵活地进行选择和创编。游戏只是一种形式通过这种形式学生掌握数学的规则，能够运用数学去分析和解决实际的问题，这才是我们真正要达到的目标。通过游戏化情境教学的构建，笔者也深深地体会到，与传统的机械化的训练方式相比较，游戏的方式更加活泼生动，与现实联系也会更加紧密，小学生很容易沉浸其中。

　　二、用有趣的教学情境，提高小学生学习的兴趣

　　在小学数学的学习活动中，教师要采用有趣的教学情境设计，让学生对数学的兴趣增强。有了兴趣，学生内在的动机变得更加强烈，所以，他们会主动的学习数学，对学习数学的探索欲望变得更加强烈。小学数学教师要认识到兴趣，这一非智力因素，对于学生数学学习活动的巨大影响作用，因此，要让他们内在产生求知的欲望，产生浓厚的兴趣，这是他们内在长久的一种持续的动力源泉。有趣的教学情境的构建可以结合小学生日常生活当中所接触的一些生活情境入手，熟悉的事物，让人消除了陌生感容易产生兴趣。在互联网快速发展的当下，小学生经常会通过网络，拓展自己的视野，填充自己的课余时间。教师可以了解小学生在日常生活中所喜爱的一些游戏活动或者卡通动画形象，将这些元素融入到情境的构建出来，更容易吸引他们的兴趣。小学数学教师要想在情境教学中，真正吸引学生，打动学生，就需要在这些他们所非常喜欢的元素上面做好调查研究工作，认真的了解学生们在游戏活动中的各种想法，经常进行反思和调整，让情境教学活动的设计更加贴近学生的实际，更能够引起学生的强烈兴趣。

　　三、根据不同年级特点，教师要注重运用情境教学法突破教学中的重点和难点内容

　　教学活动是为教学目标服务的，要完成教学的目标。我们可以采用很多的方式方法，而情境教学法在解决一些重要的难点内容时发挥的作用不可小觑，教师需要根据学生的年级特点，根据他们现有的知识储备和思维的特点等进行教学。故事是低段小学生们的最爱，如果教师能够把数学问题以童话故事的形式讲述出来的话，既能给数学问题赋予一定的情节和生命，而且还利于激发学生的学习欲望。比如，教师可以将语言描绘、画面再现以及音乐渲染等三者有机地结合来为学生创设有效的情境教学。学生在听着故事的同时就得到了很多的提示，在数学的概念，原理等方面有了更加清晰的理解。随着学生们年级的升高，教师打造情境的方式，也可以适当地发生变化。有的时候因为学生抽象思维水平已经初见效果，所以，教师的一些情境的构建可以将直观的手段和抽象的语言方式结合在一起。语言是抽象化的，但是语言可以作为一种媒介通过语言在学生的头脑中，让学生产生丰富的联想，在头脑中形成情境的表象。这样一种方式比较适合高年级的学生，对于理解数学这样的抽象学科来说，这是非常必要的一种培养过程。

　　四、小学数学教师要运用问题情境的方法，提高学生的思维水平

　　根据以往的教学实践情况，我们可以认识到，学习数学这样的学科，更主要的是让学生主动地进行知识的建构，让他们能够跟随一些问题进行思考和发现。教师满堂灌的教学模式，容易让学生的注意力分散，也不利于他们知识的建构和相互之间的联系。所以，教师通过情境教学提出一些具体的问题，通过打造这样的问题情境，促进学生的思考，促进他们的探索。小学数学教师要注重提高学生们的综合思维水平，要善于调动学生的积极性，通过问题情境组成的设计，让学生逐渐的发现问题的思路，让他们有一种强烈的获得感，从而进一步提高学生学习数学的热情，让他们带着热情和探索的欲望丰富数学综合的能力。

　　作为小学数学教师，认真学习建构主义学习理论，应用情境教学的方法，要注重情境教学的构建方式，融入创新的教学理念和具体的行动，提高小学生的综合素质。

　　参考文献：

　　[1]瞿李云.关于小学数学情境教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（48）：186-187.

　　[2]牟莉.小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[J].学周刊，2019（34）：20.